Cette contribution vise à étudier les objectifs potentiels des reformulations multimodales par un enseignant en classe. Notre cadre s'appuie sur le rôle des modèles dans l'apprentissage et sur le concept de faisceau sémiotique, qui permet d'analyser le rôle des reformulations orales et gestuelles dans l'interaction. Nous avons procédé à une étude de cas réalisée à partir de l'analyse vidéo d'un extrait de séance dédiée à l'étude des lumières colorées en quatrième. Les résultats de ce travail montrent que les reformulations multimodales de l'enseignant s'appuient sur un modèle non encore présenté aux élèves. Ce modèle, objectif d'apprentissage à court terme, permet la cohérence forte du faisceau sémiotique enseignant. Même si la relation au modèle est différente pour l'enseignant et les élèves (connu vs inconnu), il permet de justifier l'introduction de nouvelles connaissances lors des reformulations multimodales et donne aux élèves des éléments leur permettant de construire leur réflexion.