Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle : revue internationale Année : 2009

Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action

Résumé

The encouragement to collaborate is deeply embedded in agreed procedures. Seeking and exploring the conditions of teachers' action developed by their changing collective approach to work, the researchers have been led to start from the structure of the "supernumery master" in the Department of Hautes de Seine. Our sociological analyses show that shared working emerges from particular socio-historic conditions. Shared working emerges from the conditions and relations based in practices and leads to a pedagogic offer orientated towards differentiation where the teachers develop a multiplicity of roles.
L'incitation à la collaboration est profondément inscrite dans les injonctions. Cherchant à explorer les modalités d'action que les enseignants développent dans leur dynamique collective de travail, nous avons mené une recherche à partir du dispositif "maître surnuméraire" des Hauts-de-Seine. Nos analyses sociologiques plurielles montrent que le travail conjoint émerge dans des conditions socio-historiques particulières. Il se structure à partir d'une mise en relation des pratiques et conduit à une offre pédagogique orientée par la différenciation pour laquelle les enseignants développent une polyvalence de rôles.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-00725938 , version 1 (28-08-2012)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00725938 , version 1

Citer

Corinne Mérini, Pascale Ponté. Le travail conjoint à l'école : exploration des modalités d'action. Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle : revue internationale, 2009, 42 (2), pp.43-65. ⟨hal-00725938⟩
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