Le passage du papier au numérique : le cas du manuel scolaire
Résumé
This chapter questions main characteristics, changes and impacts of textbooks upon processes of documentation conception and use by teachers. Textbook is specific, on the one hand according to its intended audience (students, teachers and even parents) and on the other hand as a source and a possible support of activities, which can occur in or outside schools. For that reason, available instrumentation for school activities has a direct impact upon textbook contents and organisation. Partial or total digitalization of textbooks, their possible splitting in independent and more or less connected resources lead to modify the relationship teachers and students may have with them. This chapter will explore these issues, focussing on mathematical education, showing impact of instrumentation changes and will try to enlighten current evolutions. It provides some landmarks concerning textbook history and current trends in international research, discussing the notion of pedagogical text, and focuses on mathematics mainly in France, questioning possible new roles of teachers towards educational resources.
Le chapitre interroge les caractéristiques, les évolutions (en particulier celles liées au numérique) et l'influence des manuels scolaires (en particulier mathématiques) sur la documentation des enseignants. Le livre scolaire a des caractéristiques spécifiques, pas seulement de par le, ou les, publics qu'il vise, mais surtout parce qu'il est source d'activités à mener au sein ou à l'extérieur de la classe. La numérisation, totale ou partielle, du livre scolaire et son éclatement possible en ressources indépendantes, plus ou moins interconnectées, conduisent à modifier le rapport que l'on peut entretenir avec lui, même si ces modifications peuvent se faire par étapes. Le chapitre donne des repérages sur l'histoire des manuels et sur les courants de recherche permettant de dégager quelques questions générales et quelques spécificités, notamment les questions de contrôle a priori ou non des manuels et leur incidence sur la manière de considérer les manuels scolaires. Les possibilités nouvelles offertes par l'informatique, revisitant Goody, sont ensuite abordées. Quelle est l'incidence d'un dispositif qui peut permettre de garder l'histoire de l'élaboration (voire des utilisations) et faciliter l'écriture collective et la personnalisation sur les « textes pédagogiques » ? Le chapitre étudie plus particulièrement le cas français et ses instanciations dans les différentes disciplines scolaires qui des rapports particuliers aux manuels, de même que les différents degrés (avec la question des spécialités multiples comme l'histoire et géographie ou les SVT et, dans ce contexte, le cas des mathématiques. Il interroge enfin le rôle possible des enseignants, dans un contexte de foisonnement de ressources disponibles sur la Toile. Consommateurs des ressources produites par d'autres, simples modificateurs ou adaptateurs locaux, producteurs au sein de collectifs disciplinaires régionaux ou nationaux, accompagnateurs ou instigateurs de modifications plus profondes, quels rôles vont-ils assumer dans une école où l'informatisation sous ses différentes formes aura pris une place importante ? Question essentielle, encore ouverte.