Produire l'enseignement : entre individuel et collectif
Résumé
This chapter studies the influence of the relationship between individual and collective modes of teacher work on the production of teaching in general and on documentational genesis in particular. The GOA-model (for groups of humans, organisations of practice and knowledge, artefacts) is proposed, as an extension of the classical model (teacher, student, knowledge), in order to study the dynamics between work “in class” and “out of class” of teachers. This model is applied to two cases: - the case of jugyokenkyu or « lesson study » in Japan. Here a group of mathematics teachers prepares together one lesson, and they observe and analyse together its implementation in different classes. The chapter shows the potential of this format for developing a professional and shared knowledge among the teachers; - the case of certain interdisciplinary formats of teaching (combining, for example, mathematics and history) in Danish upper secondary school. The chapter highlights the reorganisations of the work of teachers which result from the efforts to permit the interaction (or at least the coexistence) of the different disciplines involved. In the two cases, the organisation of teachers' collective work appears crucial for the development of documentational geneses.
Ce chapitre étudie comment l'articulation entre modalités individuelles et collectives du travail des professeurs affecte la production de l'enseignement en général, et en particulier les genèses documentaires. Il propose un modèle GOA (pour groupes, organisation de pratiques et de savoirs, artefacts), étendant le modèle classique (professeur, élève, savoir) et permettant de saisir la dynamique « travail en classe/ travail hors classe » des professeurs. Ce modèle est appliqué à deux cas : - le cas, au Japon, de jugyokenkyu, « étude collective d'une leçon » (ECL). Il s'agit, pour une équipe de professeurs des mathématiques, de préparer ensemble une leçon, d'observer et d'analyser sa mise en œuvre dans des classes différentes. La chapitre montre le potentiel de ce dispositif pour développer un savoir professionnel et partagé entre enseignants ; - le cas de certains dispositifs interdisciplinaires (par exemple combinant mathématiques et histoire) au lycée danois. Le chapitre met en évidence les réorganisations dans le travail des professeurs nécessaires pour permettre l'interaction (ou au moins la coexistence) des différentes disciplines en jeu. Dans les deux cas, l'organisation du travail collectif des professeurs apparaît déterminant pour l'évolution des genèses documentaires.
Mots clés
communities of practice
didactic decisions
pluridisciplinary teams
study inside the school
lesson study
GOA model
Teachers works
work organisation
teaching practices
problems of the profession
resource
didactic system
epistemic system
teacher system
anthropological theory of the didactical
theory of didactical situations
use of school documentation.
Collaboration
Communauté de pratique
Décision didactique
Equipes pluridisciplinaires
Etude à l'intérieur de l'école
Etude collective d'une leçon
Modèle GOA
Œuvre du professeur
Organisation du travail
Pratiques d'enseignement
Praxéologies
Problèmes de la profession
Ressource
Système didactique
Système épistémique
Système professoral
Théorie anthropologique du didactique
Théorie des situations didactiques
Usage de la documentation scolaire.