Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : expérience menée au Cycle III - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Aster Année : 2003

Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : expérience menée au Cycle III

Résumé

Quels rôles l'argumentation orale peut-elle jouer dans la construction d'un savoir à l'école ? A partir d'un exemple particulier de démarche didactique pratiquée en sciences au Cycle III, la forme des tournures argumentatives (affirmation, reformulation, réfutation, etc.) est étudiée, ainsi que leur fondement (logique, empirique, basé sur l'expertise, fonctionnaliste). Cet article insiste par ailleurs sur le caractère plus ou moins probant des expériences menées par les élèves, ce qui nécessite alors de recourir à un second moment de discussion, non plus pour préciser les hypothèses, mais pour lire le perceptible. Enfin, la tâche de l'enseignant est précisée, le risque étant qu'il glisse du rôle de modérateur du débat vers celui d'expert.

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Identifiants

  • HAL Id : hal-00493660 , version 1

Citer

Marc Weisser, Eddy Masclet, Marie-José Rémigy. Construction de la compréhension par l'argumentation orale en sciences : expérience menée au Cycle III. Aster, 2003, 37, pp.17-52. ⟨hal-00493660⟩
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