Commission internationale pour l'étude et l'amélioration de l'enseignement des mathématiques / International commission for the study of improvement of mathematics education L'activité mathématique dans la pratique de la classe et comme objet de recherche en didactique : deux perspectives complémentaires - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2009

Commission internationale pour l'étude et l'amélioration de l'enseignement des mathématiques / International commission for the study of improvement of mathematics education L'activité mathématique dans la pratique de la classe et comme objet de recherche en didactique : deux perspectives complémentaires

Résumé

This presentation comes from a study of the genesis of the practices of primary school teachers teaching the mathematics. We use a double approach: the first one applies didactics of mathematics; the second one borrows a few elementary theories from the field of ergonomic psychology. Our intention is to study how form and stabilize the teaching practices Our hypothesis is that, from the year of training, while appropriating the situations proposed by the trainers, every teacher gives himself a general project of teaching and develop little by little coherent practices. This appropriation comes along with modifications (so small they are) revealing of the genesis of his individual practices. Our study of the genesis of the teaching practices shows that the noticed differences between the observed teachers are not only revealing of points of view divergent about the role of problem solving in mathematics education but that they are significant of differences existing in the way each of the teachers takes into account and analyzes the three sources of helps and restraints that are the institutional prescriptions, the teacher's activity and the pupil's activity.
Cette présentation provient d'une étude de la genèse des pratiques de professeurs des écoles enseignant les mathématiques. Nous utilisons une approche double, la première se nourrit des résultats obtenus en didactique des mathématiques, la seconde emprunte quelques éléments théoriques à la psychologie ergonomique. Notre intention est d'étudier comment se forment et se stabilisent les pratiques enseignantes. Notre hypothèse est que, dès la formation initiale, en s'appropriant les situations proposées par les formateurs, chaque enseignant se donne un projet général d'enseignement et développe peu à peu des pratiques cohérentes. Cette appropriation s'accompagne de modifications (aussi minimes soient-elles) révélant la genèse de ses pratiques individuelles. Notre étude de la genèse des pratiques montre que les différences relevées entre les enseignants suivis ne sont pas seulement révélatrices de différences de points de vue à propos du rôle de la résolution de problèmes dans l'enseignement des mathématiques mais sont significatives de différences existant entre la façon dont chaque enseignant prend en compte et analyse trois sources d'aides et de contraintes qui sont les prescriptions institutionnelles, l'activité du maître et l'activité des élèves.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-00428901 , version 1 (29-10-2009)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00428901 , version 1

Citer

Christine Mangiante-Orsola. Commission internationale pour l'étude et l'amélioration de l'enseignement des mathématiques / International commission for the study of improvement of mathematics education L'activité mathématique dans la pratique de la classe et comme objet de recherche en didactique : deux perspectives complémentaires. International Commission for the Study and Improvement of Mathematics Teaching Commission Internationale pour l'Étude et l'Amélioration de l'Enseignement des Mathématiques L'activité mathématique dans la pratique de la classe et comme objet de recherche en didactique : deux perspectives complémentaires, Jul 2009, MONTREAL, Canada. p. 165 à 171. ⟨hal-00428901⟩

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