Mesurer et comparer l'équité des systèmes éducatifs en Europe - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Éducation & formations Année : 2008

Mesurer et comparer l'équité des systèmes éducatifs en Europe

Résumé

Using data from international surveys, quantitative indicators have been developed to describe how education systems treat the young generations under their responsibility and how they perfom their task (Baye, Demeuse, Monseur & Goffin, 2006; European Group for Research on Equity in Education systems, 2005; OCDE, 2005). While initial research in this area concentrated mainly on the efficiency of education systems, an interest in equity gradually developed, based at first on existing documents such as the OECD's Education at a Glance, and then followed by specific documents (Baye, 2005; Gibson & Meuret, 1995; Hutmacher, Cochrane & Bottani, 2001). Starting with the concept of equal access, such as the right for everyone to attend school regardless of origin, and moving on to equal treatment consisting in an identical service being offered to all, modern society is increasingly demanding with respect to school in terms of equality of performance and achievements. Thus, in most European countries, schools are expected to produce students with equal performance levels at the end of a given stage of education, at least in terms of basic skill acquisition, and a minimum level in the skills considered essential for life. This should obviously not prevent an increasing number of them from extending their time at school to a greater or lesser degree beyond compulsory education. In the following text, we only deal with the education received by all during the period of compulsory education, which should be of equal benefit to everyone in terms of life skills (OECD, 1999, 2003), even if some of the data used to analyse performance at this level are derived from higher education data.
Les données issues des enquêtes internationales ont permis de réaliser des indicateurs quantitatifs qui décrivent la manière dont les systèmes éducatifs traitent la jeune génération dont ils ont la charge et la manière dont ils s'acquittent de cette tâche (Baye, Demeuse, Monseur et Goffin, 2006 ; European Group for Research on Equity in Educational Systems, 2005 ; OCDE, 2005). Alors que les premiers travaux dans le domaine ont essentiellement mis l'accent sur l'efficacité des systèmes éducatifs, un intérêt s'est progressivement développé pour l'équité, d'abord à travers les documents existants, comme les Regards sur l'éducation de l'OCDE, puis à travers des documents spécifiques (Baye, 2005 ; Gibson et Meuret, 1995 ; Hutmacher, Cochrane et Bottani, 2001). Partant de l'égalité d'accès, conçue comme le droit de chacun d'accéder à l'école, quelle que soit son origine, puis de l'égalité de traitement qui consiste à offrir à tous un service identique, la société moderne s'est montrée de plus en plus exigeante vis-à-vis de son école pour attendre d'elle l'égalité de résultats ou des acquis. C'est ainsi que dans la plupart des pays européens, il est attendu de l'école que tous les élèves obtiennent des performances égales à l'issue d'une période de formation, du moins au sens de la maîtrise de compétences de base, d'un seuil minimum de compétences indispensables pour la vie. Cela ne doit naturellement pas empêcher certains, en nombre de plus en plus important, de poursuivre une carrière scolaire plus ou moins longue au-delà de l'enseignement obligatoire. Dans la suite du texte, nous nous intéresserons au seul enseignement que tous doivent fréquenter durant la période d'obligation scolaire et dont tous doivent retirer un égal profit en termes de compétences pour la vie (OCDE, 1999, 2003), même si certaines données utilisées permettant d'analyser les résultats de ce niveau proviennent de l'enseignement supérieur.
Fichier principal
Vignette du fichier
11_38567.pdf (217.02 Ko) Télécharger le fichier
Origine Accord explicite pour ce dépôt
Loading...

Dates et versions

hal-00408372 , version 1 (30-07-2009)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00408372 , version 1

Citer

Marc Demeuse, Ariane Baye. Mesurer et comparer l'équité des systèmes éducatifs en Europe. Éducation & formations, 2008, 78 (Novembre), pp.137-149. ⟨hal-00408372⟩

Collections

TICE
879 Consultations
1023 Téléchargements

Partager

Gmail Mastodon Facebook X LinkedIn More