How do you make a "gifted chid"? Analysis of the socialization at work in the families of children categorized as "gifted"
Comment façonne-t-on un "surdoué"? Analyse de la socialisation à l’œuvre dans les familles d'enfants catégorisés à "haut potentiel intellectuel"
Résumé
This thesis seeks to highlight the social conditions of possibility of categorizing children as " gifted " through a psychotechnical test of " intelligence". More specifically, based on the work of Pierre Bourdieu, Bernard Lahire, Muriel Darmon, etc., having shown that the constitution by children of specific mental dispositions and structures requires that they be the object of certain socializing practices, particularly within their family, this research attempts to identify family socialization processes that have enabled children to obtain an IQ significantly above the average. Against the commonly view of " high potential" as a "gift", as being an "advantage" "inherited" or at least "innate", independent of any educational investment. The research is based on in-depth interviews with 30 families of children declared to be "gifted", as often as possible with the father and mother at the same time, sometimes with "gifted" children themselves. These interviews lasted between 2 hours and 40 minutes and 9 hours dans 20 minutes per family and often took place at their home, which made it possible to make observations of the educational family spaces and even of the relationships between parents and children. The fieldwork shows that the parents of “gifted children” engage in particularly intensive educational work, which does not take exactly the same form depending on their position in the social space. It explores the explanatory factors of the cultural bath in which the parents of "gifted" children immerse their children while questioning the consequences of this bath on the children themselves, questioning the description made in the media of "gifted" children.
Cette thèse cherche à mettre en évidence les conditions sociales de possibilité de la catégorisation d’enfants comme « à haut potentiel » au travers d’un test psychotechnique d’« intelligence ». Plus précisément, s’appuyant sur les travaux de Pierre Bourdieu, Bernard Lahire, Muriel Darmon, etc., ayant montré que la constitution par des enfants de dispositions et structures mentales spécifiques nécessite qu’ils fassent l’objet de certaines pratiques socialisatrices, notamment au sein de leur famille, cette recherche tente identifier les processus de socialisation familiale ayant permis à des enfants d’obtenir un QI nettement supérieur à la moyenne. Et ce à l’encontre de la vision communément répandue de la « précocité intellectuelle » comme relevant du « don », comme étant un « avantage » sinon « hérité », en tout cas « inné » et indépendant de tout investissement éducatif. La recherche repose sur la réalisation d’entretiens approfondis auprès de 30 familles d’enfants déclarés à « haut potentiel », le plus souvent possible avec le père et mère en même temps, parfois avec des enfants « précoces » eux-mêmes. Ces entretiens ont duré entre 2 h 40 à 9 h 20 par famille et se sont souvent déroulés à leur domicile, ce qui a permis, en marge des entretiens, la réalisation d’observations des espaces familiaux éducatifs voire des relations entre parents et enfants. L’enquête montre que les parents de précoces se livrent à un travail éducatif pédagogique particulièrement intensif, qui ne prend toutefois pas exactement la même forme selon leur position dans l’espace social. Elle explore les facteurs explicatifs de ce bain culturel dans lequel les parents d’enfants « surdoués » plongent leurs enfants tout en interrogeant les conséquences de ce bain sur les enfants eux-mêmes, interrogeant la description faite dans les médias des enfants « précoces ».
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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