Die Betreuer und Betreuerinnen der ländlichen Familienhäuser: Zugangswege zum Beruf, Interpretation der Aufgaben und Karriereverlauf
Maison familiale rurale instructors: how to enter the profession, interpreting duties and career development
Los monitores y monitoras de las casas familiares rurales: modos de acceso al oficio, interpretaciones de las funciones y desarrollo de las carreras
Les moniteurs et les monitrices de maison familiale rurale : modes d’accès au métier, interprétations des fonctions et déroulement des carrières
Gli educatori e le educatrici delle case familiari rurali: modalità di accesso alla professione, interpretazione delle funzioni e sviluppo delle carriere
Résumé
Meine Untersuchung in den MFR, die über vier Jahre hinweg durchgeführt wurde, basiert auf der Durchsicht und Analyse von Archivdokumenten sowie auf der Auswertung von 65 Interviews mit Lehrkräften und fünfzehn Interviews mit Schülern. Darüber hinaus habe ich die Lehrsituationen und die Organisation des Gemeinschaftslebens in drei MFR in Nouvelle-Aquitaine beobachtet. Meine Dissertation konzentriert sich auf die Entwicklungen der Funktionen einer Bildungseinrichtung, die eine duale Ausbildung mit Aufenthalten im Berufsleben anbietet, den MFR. Um die Entwicklung der MFR zu verstehen, habe ich die morphologischen Veränderungen der MFR-Lehrkräfte (die Ausbilder) analysiert, indem ich die Veränderungen in der Interpretation ihrer Funktion und in ihren Betreuungspraktiken seit der Gründung der MFR in der Zwischenkriegszeit bis zu den 2010er Jahren beschrieben habe. Durch die Fokussierung auf dieses Bildungspersonal und ihre Lehr- und Betreuungspraktiken habe ich gezeigt, dass die MFR mittlerweile eine Rolle der „Schulischen Nachhilfe“ für junge Menschen spielen, die von der schulischen Lernform entfernt sind. Mit dem wachsenden Zustrom von Schülern mit schulischen Schwierigkeiten während der zweiten Welle der Bildungsexpansion und im Kontext der Feminisierung der landwirtschaftlichen Bildung haben die dualen Ausbildungsprogramme der MFR ähnliche Ziele entwickelt wie im Berufsbildungswesen. Sie sind in die Herausforderungen der Bekämpfung von Lernschwierigkeiten, der Professionalisierung von Jugendlichen aus
My 4-year study of MFRs was based on the analysis of archival documents, 65 interviews with instructors and 15 interviews with students. I also observed teaching situations and the organization of community life in three MFRs in the Nouvelle Aquitaine region. The subject of my thesis was the evolution of the functions performed by MFRs, a training institution providing alternating teaching and work experience. To understand the evolution of MFRs, I analyzed the morphological transformations of MFR instructors (the training agents), describing the changes that took place simultaneously in the interpretations of their function and in their supervisory practices from the creation of MFRs between the wars to the 2010s. By focusing on these training staff and their teaching and supervision practices, I have shown that MFRs now play a “school remediation” role for young people far removed from the school form of learning. With the growing influx of students with learning difficulties during the second wave of school massification, and in the context of the feminization of agricultural education, MFR work-study programs have developed aims similar to those observed in vocational education. They are caught up in the challenges of combating learning difficulties and professionalizing young people from working-class backgrounds, both boys and girls, while at the same time fulfilling an educational and social role in the broadest sense through their boarding facilities.
Mi investigación en las MFR, que se llevó a cabo durante 4 años, se basa en un trabajo de revisión y análisis de documentos de archivo y en la explotación de 65 entrevistas con monitores y monitoras y quince entrevistas con estudiantes; también observé las situaciones de enseñanza y la organización de la vida colectiva en tres MFR de Nueva Aquitania. Mi trabajo de tesis se centró en las evoluciones de las funciones aseguradas por una institución formativa que imparte una enseñanza en alternancia con estancias en el ámbito profesional, las MFR. Para entender la evolución de las MFR, analicé las transformaciones morfológicas de los monitores y monitoras de las MFR (los agentes de formación), describiendo los cambios que se han producido simultáneamente en las interpretaciones de su función y en sus prácticas de supervisión desde la creación de las MFR entre las dos guerras mundiales hasta la década de 2010. Al centrar la atención en este personal formativo y en sus prácticas de enseñanza y supervisión, he demostrado que las MFR juegan hoy en día un papel de "remediación escolar" para jóvenes alejados de la forma escolar de aprendizaje. Con la creciente llegada de alumnos con dificultades escolares durante la segunda ola de la masificación escolar y en el contexto de la feminización de la enseñanza agrícola, las formaciones en alternancia de las MFR han desarrollado finalidades similares a las observadas en la enseñanza profesional. Se encuentran involucradas en los desafíos de la lucha contra las dificultades de aprendizaje, la profesionalización de los jóvenes de los entornos populares, tanto chicas como chicos, y al mismo tiempo aseguran un papel de educación y socialización en un sentido amplio a través de su sistema de acogida de jóvenes en internado.
Mon enquête en MFR, qui s'est déroulée sur 4 ans, repose sur un travail de dépouillement et d'analyse de documents d’archives et sur l'exploitation de 65 entretiens avec les moniteurs et les monitrices et quinze entretiens avec les élèves ; j’ai également observé les situations d’enseignement et l’organisation de la vie collective dans trois MFR de la Nouvelle Aquitaine. Mon travail de thèse a pris pour objet les évolutions des fonctions assurées par une institution de formation dispensant un enseignement en alternance avec des séjours dans le milieu professionnel, les MFR. Pour comprendre l’évolution des MFR, j’ai analysé les transformations morphologiques des moniteurs et des monitrices des MFR (les agents de formation), en décrivant les changements qui se sont opérés simultanément dans les interprétations de leur fonction et dans leurs pratiques d’encadrement depuis la création des MFR dans l’entre-deux-guerres jusqu’aux années 2010. En focalisant l’attention sur ces personnels de formation et leurs pratiques d’enseignement et d’encadrement, j’ai montré que les MFR jouent désormais un rôle de « remédiation scolaire » pour des jeunes éloignés de la forme scolaire des apprentissages. Avec l'arrivée croissante d'élèves en difficulté scolaire au cours de la seconde vague de la massification scolaire et dans le contexte de la féminisation de l’enseignement agricole, les formations en alternance des MFR ont développé des finalités semblables à celles observées dans l'enseignement professionnel. Elles se trouvent prises dans des enjeux de lutte contre les difficultés d’apprentissage, de professionnalisation des jeunes des milieux populaires, filles et garçons, et assurent en même temps un rôle d’éducation et de socialisation au sens large par l’intermédiaire de leur dispositif d’accueil des jeunes en internat.
La mia ricerca nelle MFR, condotta nell'arco di quattro anni, si basa su un lavoro di spoglio e analisi di documenti d'archivio e sull'utilizzo di 65 interviste con i formatori e quindici interviste con gli studenti; ho inoltre osservato le situazioni di insegnamento e l'organizzazione della vita collettiva in tre MFR della Nuova Aquitania. La mia tesi si è concentrata sulle evoluzioni delle funzioni assicurate da un'istituzione formativa che offre un insegnamento in alternanza con periodi nel mondo professionale, le MFR. Per comprendere l'evoluzione delle MFR, ho analizzato le trasformazioni morfologiche dei formatori delle MFR, descrivendo i cambiamenti che si sono verificati simultaneamente nelle interpretazioni della loro funzione e nelle loro pratiche di tutoraggio dalla creazione delle MFR tra le due guerre fino agli anni 2010. Concentrandomi su questo personale formativo e sulle loro pratiche didattiche e di tutoraggio, ho dimostrato che le MFR svolgono ormai un ruolo di "remediazione scolastica" per i giovani lontani dalla forma scolastica di apprendimento. Con l'arrivo crescente di studenti in difficoltà scolastica durante la seconda ondata della massificazione scolastica e nel contesto della femminilizzazione dell'istruzione agricola, le formazioni in alternanza delle MFR hanno sviluppato finalità simili a quelle osservate nell'istruzione professionale. Esse sono coinvolte in sfide legate alla lotta contro le difficoltà di apprendimento, alla professionalizzazione dei giovani delle classi popolari, ragazze e ragazzi, e allo stesso tempo assicurano un ruolo di educazione e socializzazione in senso ampio attraverso il loro sistema di accoglienza degli studenti in convitto.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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