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            <abstract xml:lang="en">
              <p>The integration of ICTs into the education system has contributed to improving the quality of the education. Today, many countries are investing heavily, given the importance of these tools in both basic and university education. Despite this effort, many teachers and students in Burundi struggle to integrate these technologies into the teaching-learning process; a concern that, in essence, remains attributable to the lack of resources for this purpose. The main purpose of this study is to examine the level of integration of ICTs in the teaching of Kiswahili as a foreign language at the University of Burundi. The study also looks at the barriers faced by teachers and students, barriers which hinder efforts to integrate educational technologies into their activities. The study is guided by Ruben Puentedura’s SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) model which defines a classification according to the way technology is used in teaching and its impact on student learning. The research adopts a descriptive survey design. The sample population consists of 11 teachers, 96 undergraduate students from the Kirundi-Kiswahili department and 1 quality assurance director at the University of Burundi. Data were collected using a questionnaire administered to teachers and students, interviews with the quality assurance director, classroom observations and analysis of documents. Statistical Package for Social Sciences (SPSS) made data analysis possible. The study reveals that the pedagogical integration of ICTs in Kiswahili language teaching is not effective at the University of Burundi. Obstacles such as the lack of computer skills on the part of teachers and students, and the absence of sufficient technological resources hinder the successful integration of ICTs. The results of the study help to fill the gaps in the teaching of Kiswahili using ICTs. Finally, they enable Burundian education stakeholders to realise the need for the effective integration of ICTs in the process of teaching and learning.</p>
            </abstract>
            <abstract xml:lang="fr">
              <p>L’intégration des TIC dans le système de l’éducation a contribué à l’amélioration de la qualité de l’offre éducative. De nos jours, de nombreux pays investissent de façon considérable au regard de l’importance que revêtent ces outils tant dans l’éducation de base qu’à l’enseignement universitaire. Malgré cet effort, nombre d’enseignants et d’étudiants au Burundi peinent à intégrer ces technologies dans la situation d’enseignement-apprentissage ; une préoccupation qui, en substance, reste imputable à la non disponibilité des ressources nécessaires à cet effet. La présente étude vise principalement à examiner le niveau d’intégration des TIC dans l’enseignement du kiswahili langue étrangère à l’Université du Burundi. Elle s’intéresse également aux obstacles rencontrés par les enseignants et étudiants, obstacles qui entravent les efforts d’intégration des technologies éducatives en classe. L’étude est guidée par le modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition) de Ruben Puentedura qui définit une classification selon la manière dont est utilisée la technologie dans l’enseignement et son impact sur l’apprentissage de l’étudiant. La recherche adopte un plan d’enquête descriptif. La population enquêtée est composée de 11 enseignants, 96 étudiants du premier cycle universitaire du département de Kirundi-kiswahili et 1 directeur d’assurance qualité de l’Université du Burundi. Les données sont collectées à l’aide d’un questionnaire administré aux enseignants et aux étudiants, des entretiens avec le directeur d’assurance qualité, d’observations directes en classe et d’analyses documentaires. Le logiciel statistique pour les sciences sociales (SPSS) a rendu possible l’analyse des données. L’étude indique que l’intégration pédagogique des TIC au cours du kiswahili n’est pas effective à l’Université du Burundi. Certains obstacles tels que le manque de compétences informatiques de la part des enseignants et étudiants, et l’absence des ressources technologiques suffisantes bloquent l’intégration significative des TIC. Les résultats de l’étude permettent alors de combler les lacunes de l’enseignement du kiswahili appuyé par les TIC. Ils permettent enfin aux acteurs éducatifs burundais de remarquer la nécessité de l’intégration effective des TIC dans l’enseignement.</p>
            </abstract>
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