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            <abstract xml:lang="de">
              <p>Lebenslanges Lernen wird häufig mit dem Konzept der Wissens- oder Lerngesellschaft in Verbindung gebracht und ist in den Vordergrund der Regierungspolitik im Vereinigten Königreich gerückt, wo es eine zentrale Rolle bei der Reform des Sozialsystems spielt. Die Vorteile des Lebenslangen Lernens werden als allumfassend angesehen - von der Verbesserung der nationalen Wettbewerbsfähigkeit bis zur Stärkung der Familie und der Förderung des sozialen Zusammenhalts.Einige Forscher, die sich mit lebenslangem Lernen befassen, konzentrieren sich auf den Zugang zum Lernen und die Fragen im Zusammenhang mit der Teilnahme am lebenslangen Lernen. Andere konzentrieren sich auf Aspekte im Zusammenhang mit dem Lernangebot und den Anbietern. In dieser Arbeit werden die Grundlagen des Lebenslangen Lernens hinterfragt, indem die Art und Weise analysiert wird, in der Lebenslanges Lernen diskutiert wird. Es wird argumentiert, dass Lebenslanges Lernen in einer Sprache des Wandels diskutiert wird, in deren Mittelpunkt die Vorstellung von der Einzigartigkeit der Zeitgenossenschaft steht. In dieser Arbeit wird gezeigt, dass Lebenslanges Lernen in offiziellen Dokumenten trotz der Bemühungen um eine eher humanistische Lesart in der Humankapitaltheorie verankert ist. Die Arbeit versucht, über normative Lesarten des Lebenslangen Lernens hinauszugehen, indem sie andere Kapitaltheorien, nämlich die des kulturellen und sozialen Kapitals, analysiert.</p>
            </abstract>
            <abstract xml:lang="en">
              <p>Lifelong Learning is often associated with the concept of a Knowledge or Learning Society and has moved to the forefront of government policy in the United Kingdom, which sees it as having a central role to play in welfare reform. The advantages to be gained through Lifelong Learning are seen to be all-encompassing - from improving national competitiveness to strengthening the family and promoting social cohesion.Some researchers on Lifelong Learning focus on access to learning and the issues related to participation in Lifelong Learning. Others focus on aspects related to Learning provision and providers. This thesis questions the foundations of Lifelong Learning by analysing the manner in which Lifelong Learning is discoursed. It argues that Lifelong Learning is discoursed in a language of change, centred on the notion of the uniqueness of contemporaneity. This thesis demonstrates that, despite overtures to more humanistic readings, Lifelong Learning can be seen in official documents to be anchored in human capital theory. The thesis attempts to move beyond normative readings of Lifelong Learning by analysing other theories of capital, viz. cultural and social capital.</p>
            </abstract>
            <abstract xml:lang="fr">
              <p>L'apprentissage tout au long de la vie est souvent associé à l'idée d'une société de la connaissance ou de l'apprentissage. Il est  passé au premier plan de la politique gouvernementale au Royaume-Uni, qui considère qu'il a un rôle central à jouer dans la réforme de la protection sociale. Les avantages de l'éducation et de la formation tout au long de la vie sont considérés comme très diversifiés, allant de l'amélioration de la compétitivité nationale au renforcement de la famille et à la promotion de la cohésion sociale.Certains chercheurs sur l'apprentissage tout au long de la vie se concentrent sur la notion de l'accès et les questions liées à la participation à l'apprentissage tout au long de la vie. D'autres se concentrent sur les aspects liés à l'offre d'apprentissage et aux prestataires. Cette thèse remet en question les fondements de l'apprentissage tout au long de la vie en analysant la manière dont il est discuté. Elle soutient que l'apprentissage tout au long de la vie est présenté dans un langage de changement, centré sur la notion d'unicité de la contemporanéité. Cette thèse démontre que, malgré des ouvertures vers des lectures plus humanistes, l'apprentissage tout au long de la vie peut être considéré dans les documents officiels comme étant ancré dans la théorie du capital humain. La thèse tente d'aller au-delà des lectures normatives de l'apprentissage tout au long de la vie en analysant d'autres théories du capital, à savoir le capital culturel et social.</p>
            </abstract>
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