Histoire d’un idéal. L’autonomie des élèves dans l’enseignement public français (1959-2019) : les expériences de l’École Vitruve et du Lycée Autogéré de Paris - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2019

History of an ideal. The student’s autonomy in French public education (1959-2019). The experiences of the Ecole Vitruve and the Lycée Autogéré de Paris

Histoire d’un idéal. L’autonomie des élèves dans l’enseignement public français (1959-2019) : les expériences de l’École Vitruve et du Lycée Autogéré de Paris

Delphine Patry

Résumé

This thesis analyses the history of student’s autonomy as an ideal and pedagogical practice within French public education from 1959 to the present day, based on the study of two singular educational institutions: the Ecole Vituve and the Lycée Autogéré de Paris. A polysemous notion, with multiple definitions and fluctuating contours, we have chosen to analyze autonomy in the educational field. Based on a chronological plan, we studied autonomy as a reference for the New education, an idealized vision of education, a lever for social transformation, classroom practice and an educational finality. In a social-historical approach, based on the archives of the institutions and interviews, we were able to study the discourses and practices implemented since the creation of these institutions, which have chosen to make autonomy the backbone of their projects. We were able to clarify Robert Gloton's role in this dynamic. The study of the links between these two specific experiences and the school institution seemed to us to reveal certain changes in the French public education system. In this study, autonomy appears to be an ideal that is always present in education, but also controversial issue with a definition that is always subject to controversies and debates. Nevertheless, autonomy as an educational goal remains a main issue in understanding current and future debates.
Cette thèse analyse l’histoire de l’autonomie des élèves comme idéal et comme pratique pédagogique au sein de l’enseignement public français de 1959 jusqu’à nos jours à partir de l’étude de deux établissements singuliers : l’École Vitruve et le Lycée Autogéré de Paris. Notion polysémique, aux multiples définitions et aux contours fluctuants, nous avons fait le choix d’analyser l’autonomie dans le domaine éducatif. À partir d’un plan chronologique, nous avons étudié l’autonomie comme une référence de l’Éducation nouvelle, une vision idéalisée de l’éducation, un levier de transformation sociale, une pratique de classe et une finalité éducative. Dans une démarche socio-historique, à partir des archives des établissements et d’entretiens, nous avons pu étudier les discours et les pratiques mises en œuvre depuis la création de ces établissements qui ont fait le choix de faire de l’autonomie la colonne vertébrale de leurs projets. Nous avons pu préciser le rôle de Robert Gloton dans cette dynamique. L’étude des liens entre ces deux expériences spécifiques et l’institution scolaire nous est apparue révélatrice de certaines mutations du système éducatif public français. Dans cette étude l’autonomie apparaît bien comme un idéal toujours présent dans l’éducation, mais aussi une question socialement vive avec une définition toujours sujette à controverses et débats. Néanmoins, l’autonomie comme finalité éducative, reste un enjeu primordial de compréhension des débats actuels et futurs.
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Dates et versions

tel-03602066 , version 1 (08-03-2022)

Identifiants

  • HAL Id : tel-03602066 , version 1

Citer

Delphine Patry. Histoire d’un idéal. L’autonomie des élèves dans l’enseignement public français (1959-2019) : les expériences de l’École Vitruve et du Lycée Autogéré de Paris. Sciences de l'Homme et Société. Université de Montpellier, 2019. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-03602066⟩
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