Theses Year : 2013

School and the building of a Scientific Society. England, France and Poland seen through the lenses of science school textbooks (1950-2000)

Construire la société scientifique par l’école. Angleterre, France et Pologne au prisme des manuels de sciences pour les élèves ordinaires (1950-2000)

Abstract

In contemporary societies, science has become of utmost importance. At the same time, scientific education has become an inevitable part of mandatory education. However, compared to higher scientific education, scientific education for the masses has arisen little interest among historians. Filling in the gap of historiography on this subject and problematising the existence of general scientific education is the first aim of this thesis. I focus on three European countries -England, France and Poland -studied at the end of the 1950s and in the 2000s, and consider school textbooks for ordinary children as my main object of study in order to bring light on the dynamics that shape collective representations of science. This thesis thus combines history of science, history of education and book history in order to study, through the analysis of textbooks production and content, how science has been institutionalized for ordinary pupils during the second half of the 20th Century in Europe. The comparison through space and time also shows how ordinary pupils are expected to participate to the construction of scientific societies in both moments, and insists on the peculiarities of the discourse about science in the different contexts. It depicts how similar the educative projects of the 1950s were. Regarding the 2000s , this work shows that many divergences have arisen in the way science is presented to ordinary pupils.

La science a pris, dans les sociétés contemporaines, une importance primordiale. En parallèle, l’enseignement des sciences s’est imposé à tous les élèves au point de sembler être une évidence. Pourtant, alors que les débats concernant l’enseignement des sciences à un niveau supérieur ont fait l’objet d’une historiographie déjà riche, les travaux concernant l’enseignement des sciences destiné à un public de masse, souvent populaire, sont beaucoup plus rares. Cette thèse s’efforce, dans le contexte de trois pays européens étudiés à deux moments charnières de la seconde moitié du XXe siècle, de combler cette lacune et de problématiser l’existence d’un enseignement des sciences dans les cursus de formation les plus généralistes et les plus fréquentés par les élèves. Elle s’attache de plus à un objet particulier, le manuel scolaire, dont l’intérêt tient à sa capacité potentielle à toucher les élèves et à sa position hybride, à la fois production de l’industrie éditoriale, texte rédigé par des auteurs et livre soumis à des régulations mises en place par les pouvoirs publics. Elle lie l’histoire des sciences à l’histoire de l’enseignement et du livre et de l’édition pour éclairer la manière dont, dans la seconde moitié du XXe siècle et en Europe, la science est institutionnalisée auprès des élèves ordinaires. À travers la comparaison de deux moments – la fin des années 1950 et les années 2000 – et de trois pays – la France, la Pologne et l’Angleterre –, ce travail met au jour des représentations collectives, concernant autant les publics auxquels les manuels s’adressent que la science et ses relations avec le reste de la société. Il permet de mettre en évidence la similarité des projets éducatifs des années 1950 autour de la construction de sociétés modernes basées sur la science, de part et d’autre du rideau de fer, et insiste sur la particularité du discours sur la science tenu alors à destination des publics ordinaires. Il souligne ensuite l’hétérogénéité qui, au-delà des points communs et malgré l’unification européenne, caractérise le discours sur la science dans les années 2000, tout en discutant l’idée selon laquelle cette hétérogénéité serait le résultat d’une crise de la science en société.

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Dates and versions

tel-03548877 , version 1 (31-01-2022)

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  • HAL Id : tel-03548877 , version 1

Cite

Catherine Radtka. Construire la société scientifique par l’école. Angleterre, France et Pologne au prisme des manuels de sciences pour les élèves ordinaires (1950-2000). Histoire, Philosophie et Sociologie des sciences. Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales, 2013. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-03548877⟩
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