Situer l'apprentissage d'une langue vivante (maternelle ou étrangère) dans une perspective interculturelle conduit à aborder les questions :" Qui communique ?", "Avec qui ?" sous l'angle d'une relation à construire avec l'Autre et non plus sous le seul angle de l'interaction sociale. La construction de cette relation interlocutoire entre Sujets, locuteurs et porteurs de culture sera favorisée par l'apprentissage d'un schéma dialogique de communication interpersonnelle. Or, ce schéma est constitutif des pratiques sociales de correspondance. Celle-ci fournit alors un canevas textuel et relationnel pertinent dans une éducation à l'expérience de communication interculturelle. Dans ce cadre, l'introduction de l'outil vidéo vise à donner à la pratique épistolaire la dimension d'un projet collectif : la réalisation de "lettres vidéo" concerne le groupe des apprenants et nécessite un travail de constitution de ce groupe en destinateur collectif de la lettre vidéo adressée au groupe des destinataires. Pour qu'une correspondance, ouverte et inachevée, se construise à travers l'échange de lettres vidéo , donnant à voir et à entendre l'ébauche d'un dialogue interculturel entre les correspondants, il conviendra de proposer un dispositif pédagogique favorisant la convergence entre d'une part, des apprentissages dialogiques (c'est-à-dire visant l'acquisition de compétences à la fois langagières et relationnelles) et, d'autre part, la découverte d'un langage vidéographique épistolaire. C'est à la recherche de cette convergence que pourra oeuvrer une approche relationnelle de la communication interculturelle.