Cette recherche-action étudie l’apprentissage individualisé de l’anglais dans le cadre d’une structure de formation au sein d’une entreprise. Une ingénierie pédagogique spécifique favorise-t-elle l’apprentissage ? Est-ce qu’un entretien individuel approfondi permet réellement de centrer la formation sur l’apprenant ? Avec quels résultats ? Comment « gérer » au mieux les paramètres individuels (notamment cognitifs, « conatifs » et affectifs) au bénéfice de la personne et de son entreprise ? Une base théorique large et « polythéiste » fournit le cadre d’une approche globale et systémique de la formation, qui tient compte de chaque participant dans sa spécificité. Une expérience de seize mois, au sein d’une entreprise française a permis de travailler avec 263 apprenants, et de suivre trente d’entre eux de façon plus approfondie. Les évolutions des apprenants, aussi bien sur le plan des progrès en langue, qu’en termes de modifications cognitives, motivationnelles et affectives sont documentées dans cette étude. Les résultats suggèrent que les paramètres individuels peuvent être utilisés pour favoriser l’apprentissage d’une langue étrangère.