Pour une didactique intégrée à l'école primaire en Guyane française.
Résumé
L'organisation de l'école en France a tendance à favoriser un cloisonnement disciplinaire " néfaste " selon les dires de Dabène (1992). Elle se caractérise en effet par des enseignements en langues (langue de l'école, langues vivantes étrangères, langues et cultures régionales) sans liens les uns avec les autres. A l'école primaire, toutefois, le fait d'avoir un seul référent comme enseignant devrait pouvoir favoriser une intégration de ces différents enseignements, mais aussi de celui des autres disciplines. C'est ce que nous avons cherché à faire dans le cadre d'une expérimentation en éveil aux langues et au langage menée en Guyane française. Les approches plurielles et la didactique intégrée constituent un enjeu important pour ce département qui se caractérise à la fois par une situation sociolinguistique complexe et par un taux d'échec scolaire largement supérieur à la moyenne nationale, et même à celle des autres DOM-TOM. La communication mettra en évidence la manière dont les enseignants ont fait des activités d'éveil aux langues et au langage un espace central à partir duquel des activités ont pu être menées dans les différentes disciplines de l'école : français langue de scolarisation, anglais langue vivante étrangère, mais aussi géographie, histoire, arts visuels, musique, etc. Nous avons ainsi cherché à poser les bases d'une école véritablement inclusive qui permet de donner du sens aux apprentissages scolaires, et qui s'inscrit dans le cadre d'une didactique intégrée.