Un outil innovant pour évaluer la métacognition des élèves de 6 à 12 ans en classe dans le cadre de la résolution de problèmes en mathématiques
Résumé
La métacognition est la capacité à analyser et réguler ses propres processus de pensée pour résoudre des problèmes. Dans cette communication affichée, nous présenterons un nouvel outil d’évaluation de la métacognition, et plus précisément de ses deux composantes clés : le monitoring - l’évaluation subjective de la manière dont une tâche cognitive est, sera ou a été réalisée (Allix et al., 2023) - et le contrôle métacognitif - le fait de débuter, d’arrêter ou de modifier l’allocation d’efforts à une tâche cognitive (Ackerman & Thompson, 2017; Nelson, 1996). Différents outils existent pour mesurer la métacognition chez l’enfant et l’adolescent.e, bien que moins nombreux que chez l’adulte (Gascoine et al., 2017; Schneider & Artelt, 2010). Cette diversité complique la comparaison entre les études développementales, qui diffèrent souvent par les outils utilisés, les tranches d’âge ciblées et les composantes de la métacognition évaluées. À ce jour, à notre connaissance, aucun outil en langue française administré en classe lors de la réalisation d’une tâche ne permet d’évaluer le monitoring et le contrôle métacognitif dans le cadre de la résolution de problèmes mathématiques. Dans cette perspective, nous envisageons de développer un outil écologique, pratique et facile à utiliser, particulièrement adapté aux contraintes du milieu éducatif, couvrant une large tranche d'âge, afin de répondre aux besoins de la recherche sur les capacités et le développement de la métacognition. Conçu pour les enfants âgés de 6 à 12 ans (du CP au CM2), cet outil papier-crayon se distinguera par sa capacité à évaluer en classe, de manière distincte, le monitoring et le contrôle métacognitif au cours d'une tâche de résolution de problèmes mathématiques. Les élèves seront invités à évaluer leur confiance dans leurs réponses avant et après la résolution de chaque problème. Cette démarche permettra d’évaluer le monitoring à travers deux types de calibration, prédictive et rétrospective, en mesurant l’adéquation entre le niveau de confiance exprimé et la précision de la réponse donnée. Le contrôle, quant à lui, sera analysé via la capacité des élèves à maintenir leurs réponses ou à la corriger après réflexion et à demander de l’aide s’ils.elles en ressentent le besoin. Ces mesures seront combinées pour fournir une évaluation robuste de la métacognition des élèves dans des situations écologiques. Cet outil s'adressera aux chercheur.ses souhaitant explorer les capacités métacognitives des enfants, tout en offrant une base solide pour étudier les relations entre la métacognition et d’autres variables, telles que d’autres processus cognitifs et/ou la réussite scolaire. Sa démarche standardisée et scientifiquement rigoureuse ouvrira la voie à une meilleure compréhension des composantes de la métacognition et de leur évolution chez les enfants. Cette communication affichée détaillera ses fondements théoriques, son développement et ses perspectives.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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