Da una scuola per gli emigrati a una scuola per il regime. Fascismo e istituzioni scolastiche italiane in Tunisia: pedagogia, docenti, alunni
Résumé
This article examines the evolution of Italian schools in Tunisia from the aftermath of the First World War to the fall of the Fascist regime (1918–1943), situating them within the broader context of Italian migration in the Mediterranean. On the eve of the Great War, Tunisia hosted approximately 100,000 Italians and constituted one of the main laboratories for policies aimed at the schooling of emigrants, with a dense network of institutions established between the late nineteenth and early twentieth centuries through initiatives led by local elites. While, during the Liberal period, Italian schools abroad were conceived primarily as instruments of education and cultural promotion and received limited and sporadic attention in Tunisia, Fascism introduced a marked shift, characterized by the centralization and ideological reorientation of the school system. The appointment of Piero Parini and the integration of overseas schools into the General Directorate for Italians Abroad signaled an intensification of Fascist control, particularly pronounced in a territory regarded as strategically important for the regime’s imperial ambitions. Building on the observation that existing studies remain fragmented, the article offers a unified reconstruction of the local implementation of Fascist school policies, focusing on three main dimensions: the transformation of pedagogical models compared to the previous period; the role and attitudes of teachers in the face of the progressive Fascistization of schools and curricula; and the evolution of a socially heterogeneous student population exposed to competition from the French educational system, as well as the regime’s strategies of inclusion and exclusion, especially after the 1938 racial laws. The analysis draws on a wide range of Italian and French archival sources, complemented by oral and written testimonies from former pupils, allowing institutional perspectives to be combined with a microhistorical approach.
Cet article analyse l’évolution des écoles italiennes en Tunisie entre l’après-Première Guerre mondiale et la chute du régime fasciste (1918–1943), en les replaçant dans le contexte plus large des migrations italiennes en Méditerranée. À la veille de la Grande Guerre, la Tunisie comptait environ 100 000 Italiens et constituait l’un des principaux laboratoires des politiques de scolarisation des émigrés, grâce à un réseau dense d’établissements fondés entre la fin du XIXᵉ et le début du XXᵉ siècle à l’initiative des élites locales. Si, durant la période libérale, les écoles italiennes à l’étranger furent conçues avant tout comme des instruments d’instruction et de diffusion culturelle, recevant en Tunisie une attention limitée et discontinue, le fascisme introduisit une rupture nette, marquée par la centralisation et l’idéologisation du système scolaire. La nomination de Piero Parini et l’intégration des écoles à l’étranger dans la Direction générale des Italiens à l’étranger traduisirent un renforcement du contrôle fasciste, particulièrement prononcé dans un territoire considéré comme stratégique pour les ambitions impériales du régime. Partant du constat de la fragmentation des travaux existants, l’article propose une reconstruction unitaire des déclinaisons locales des politiques scolaires fascistes, articulée autour de trois axes principaux : la transformation des modèles pédagogiques par rapport à la période antérieure ; le rôle et les attitudes du corps enseignant face à la fascisation progressive des écoles et des programmes ; l’évolution d’une population scolaire socialement hétérogène, soumise à la concurrence du système éducatif français, ainsi que les stratégies d’inclusion et d’exclusion mises en œuvre par le régime, notamment après les lois raciales de 1938. L’étude repose sur un vaste corpus de sources archivistiques italiennes et françaises, complété par des témoignages écrits et oraux d’anciens élèves, permettant d’articuler analyse institutionnelle et approche microhistorique.
Il contributo analizza l’evoluzione delle scuole italiane in Tunisia tra il primo dopoguerra e la caduta del regime fascista (1918–1943), collocandole nel più ampio contesto della presenza migratoria italiana nel Mediterraneo. Alla vigilia della Grande Guerra, la Tunisia ospitava circa 100.000 italiani e rappresentava uno dei principali laboratori delle politiche di scolarizzazione degli emigrati, con una rete articolata di istituti nati, tra Otto e Novecento, da iniziative delle élite locali. Se durante l’età liberale le scuole all’estero furono concepite soprattutto come strumenti di istruzione e di promozione culturale, ricevendo in Tunisia attenzioni limitate e discontinue, il fascismo impresse una svolta netta, centralizzando e ideologizzando il sistema scolastico. La nomina di Piero Parini e l’inquadramento delle scuole nella Direzione generale degli Italiani all’estero segnarono l’intensificazione della fascistizzazione, particolarmente evidente in un territorio ritenuto strategico per le ambizioni imperiali del regime. Muovendo dalla constatazione della frammentarietà degli studi esistenti, l’articolo ricostruisce in una prospettiva unitaria le declinazioni locali delle politiche scolastiche fasciste, concentrandosi su tre assi principali: la trasformazione della pedagogia rispetto al periodo precedente; il ruolo e gli atteggiamenti del corpo insegnante di fronte alla fascistizzazione; l’evoluzione della popolazione scolastica, eterogenea e concorrenziale rispetto al sistema francese, nonché le strategie di inclusione ed esclusione adottate dal regime, soprattutto dopo il 1938. L’analisi si fonda su un ampio corpus di fonti archivistiche italiane e francesi, integrate da testimonianze orali e scritte di ex alunni, che consentono di affiancare alla dimensione istituzionale una prospettiva microstorica.