Buts d'accomplissement et régulations motivationnelles en EPS
Résumé
Cet article de réplication étudie l'articulation entre la Théorie de l'Autodétermination (TAD) et la Théorie des Buts d’Accomplissement (TBA) dans le contexte de l'Éducation Physique et Sportive (EPS). L'objectif est d'éclairer les liens entre les buts d'accomplissement et les régulations motivationnelles des élèves. L'étude a été menée auprès de 167 collègiens en utilisant des analyses de profils latents (LPA), des corrélations, des médiations et des régressions hiérarchiques. La LPA a révélé trois profils d'accomplissement : "niveaux élevés", "maîtrise" et "niveaux faibles". Les deux premiers profils ont des scores de régulations autodéterminées (intrinsèque et identifiée) significativement plus élevées que ceux du troisième profil. nos résultats montrent également que le but de MAp médiatise partiellement la relation entre le but de PAp et les régulations autodéterminées. Le but de MAp sembe également agir comme modérateur, réduisant les effets négatifs du but PEv sur l’amotivation. De plus, le but de PAp est apparu comme médiateur entre le but de PEv et la régulation introjectée. Ces résultats confirment la perspective des buts multiples, suggérant que la poursuite simultanée des buts MAp et PAp favorise une motivation plus autodéterminée. Il est donc recommandé aux enseignants d'EPS de créer un climat de maîtrise pour renforcer la motivation autodéterminée des élèves, même ceux orientés vers des buts performance. Cela permettrait d'atténuer les conséquences néfastes du but de performance-évitement.
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