Communication Dans Un Congrès Année : 2025

What are middle and high school teachers saying about the use of generative artificial intelligence tools?

Que disent les enseignants des collèges et lycée à propos de l’utilisation des outils d’intelligence artificielle générative ?

Résumé

After providing some background information on generative artificial intelligence (GenAI) tools, our study reviews the ethical issues raised in the literature regarding the use of these tools in education. It then draws on the qualitative and quantitative responses to a questionnaire administered to teachers (N = 1663) in secondary schools in the Grand Est region of France, as part of a digital working group (GTNUM IA2GE). We analyze the perspectives of teachers who do and do not use GenAI tools, focusing on variables related to ethics and perceived risks. We hypothesize that these variables, as well as those related to the expected benefits (cognitive, motivational, emotional, relational, and identity-related) of using these tools, are strongly correlated with the intention to use them. We also aim to verify whether these expected benefits are better perceived by users. We examine these effects on users, and potential users, at the personal, impersonal, interpersonal, and "transpersonal" levels, referring to the "clinical approach to technology use" (Bobilier-Chaumon, 2016). Our methodology also incorporates the triadic approach to educational technologies (Albero, 2011) to determine whether harmony or, conversely, conflicts emerge between the three dimensions outlined in this theory. Not all our hypotheses were confirmed, and we conclude that, at the individual level, the cognitive workload can be reduced by using GenAI tools, particularly through time savings, increased autonomy, and improved teaching quality. The emotional burden stemming from perceived risks is an inhibitor of the intention to use these tools. At the impersonal level, the unanimous need for training expressed by respondents clashes with the reality of teachers' working conditions, as they would prefer to receive this training during their working hours. The increased use of these tools also faces the paradox of potentially increasing screen time. The interpersonal and transpersonal dimensions are not strongly emphasized in these practices.

Suite à quelques éclairages sur les outils d’intelligence artificielle générative (IAGen) notre étude relève dans la littérature les problèmes éthiques soulevés par l’utilisation ces outils au niveau de l’enseignement. Il prend ensuite appui sur les réponses qualitatives et quantitatives d’un questionnaire administré auprès des enseignants (N = 1663) des collèges et lycée de la région Grand-Est de la France dans le cadre d’un groupe de travail numérique (GTNUM IA2GE). Nous analysons plus particulièrement le positionnement des enseignants utilisateurs ou non des IAGen au prisme de variables liées à l’éthique et aux risques perçus. Nous partons de l’hypothèse que ces variables, comme celles des effets d’amélioration attendus (au niveau cognitif, conatif, émotionnel, relationnels et identitaire) par l’utilisation de ces outils, sont fortement corrélées à l’intention de leur usage. Nous avons à vérifier aussi que ces effets d’amélioration attendus sont mieux évalués par les utilisateurs. Nous cernons ces effets sur les utilisateurs, et potentiels utilisateurs, au niveau personnel, impersonnel, interpersonnel et « transpersonnel » en référence à la clinique des usages (Bobilier-Chaumon, 2016). Notre méthodologie convoque aussi l’approche trilogique des dispositifs en formation (Albero, 2011) pour constater si une harmonie ou au contraire des conflits se manifestent entre les trois dimensions prévues dans cette théorie. Nos hypothèses ne sont pas toutes vérifiées et nous concluons qu’au niveau de la dimension individuelle la charge cognitive peut être allégée par l’utilisation des outils d’IAGen, notamment par le gain de temps, d’autonomie et une amélioration de la qualité de leur enseignement. La charge émotionnelle émanant des risques perçus est un inhibiteur de l’intention d’usage. Au niveau impersonnel, le besoin de formation unanime chez les répondants se heurte à la réalité des conditions de travail des enseignants qui souhaiteraient le faire durant leur temps professionnel. L’usage accru de ces outils se heurte au paradoxe de diminuer celui des écrans. Les dimensions interpersonnelle et transpersonnelle sont peu marquées par ces usages.

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Dates et versions

hal-05389480 , version 1 (30-11-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-05389480 , version 1

Citer

Jean-François Plateau. Que disent les enseignants des collèges et lycée à propos de l’utilisation des outils d’intelligence artificielle générative ?. ORBICOM Congrès CIAREI « Communication, intelligence artificielle, remédiation, éthique et inclusion », Chaire UNESCO « Pratiques journalistiques et médiatiques", Sep 2025, Strasbourg, France. ⟨hal-05389480⟩
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