Formal spaces for active learning: a systematic review of the literature on active learning classrooms
Les espaces formels d’apprentissage actif : revue systématique de la littérature sur les classes d’apprentissage actif
Résumé
This systematic literature review analyzes English-language scientific articles on active learning classrooms (ALC), in order to identify the theoretical frameworks and methodologies employed, as well as the main findings on the effects of this kind of innovative space. Although few studies have an explicit theoretical anchor, socio-constructivist approaches are commonly used. Methodologies frequently combine quantitative and qualitative data for comparative purposes. The results underline the overall positive effects of ALCs on student engagement, collaboration and satisfaction, but also the need to better understand the conditions of their effectiveness in different contexts. As far as teachers are concerned, the appropriation of ALCs appears to be a central issue, which presupposes overcoming certain obstacles (time, equipment, training) and proposing appropriate support systems. While ALCs seem to hold great promise for the development of university teaching methods, further research is still needed to guide the design and optimize the use of these innovative spaces for different audiences and disciplines.
Cette revue systématique de littérature analyse les articles scientifiques anglophones sur les salles de classe d’apprentissage actif (CAA), afin d’identifier les cadres théoriques et les méthodologies employées ainsi que les principaux résultats sur les effets de ce type d’espace innovant. Bien que peu d’études aient un ancrage théorique explicite, les approches socio-constructivistes sont couramment utilisées. Les méthodologies combinent fréquemment des données quantitatives et qualitatives dans une visée comparative. Les résultats soulignent les effets globalement positifs des CAA sur l’engagement, la collaboration et la satisfaction des étudiants, mais aussi la nécessité de mieux comprendre les conditions de leur efficacité selon les contextes. Du côté des enseignants, l’appropriation de ces espaces apparaît comme un enjeu central, qui suppose de dépasser certains freins (temps, équipement, formation) et de proposer des dispositifs d’accompagnement adaptés. Si les CAA semblent prometteuses pour faire évoluer les pédagogies universitaires, des recherches complémentaires restent nécessaires pour guider la conception et optimiser les usages de ces espaces innovants en fonction des publics et des disciplines.