Scolarisation des élèves reconnus handicapés: l'usage de la vidéo pour expliquer et comprendre la complexité des situations d'enseignement-apprentissage
Résumé
Depuis vingt ans, en France, la scolarisation d’élèves reconnus institutionnellement handicapés (ERIH) occupe une place majeure dans les discours institutionnels. Cependant l’évolution des pratiques n’est pas évidente et des obstacles subsistent pour permettre à chaque élève d’avoir une place au sein de l’institution scolaire . Dans ce contexte qui vise à rendre l’école plus inclusive et les apprentissages accessibles pour tous, nous cherchons à documenter des pratiques professionnelles et à observer leurs effets du point de vue des élèves. Pour saisir la complexité de ces situations d’enseignement-apprentissage, le recours à la vidéo nous est vite apparu comme nécessaire. Pour cela, nous prenons appui sur des travaux princeps dans le domaine de l’analyse des interactions en classe et de l’usage de la vidéo pour étudier des pratiques qualifiées a priori d’inclusives . Dans ce texte, nous présenterons deux projets de recherche qui visent à interroger l’accessibilité à l’étude des savoirs et qui mobilisent des corpus audiovisuels. La mise en relation entre ces deux projets se donne pour objectif d’étudier la question suivante : à quelles conditions l’usage de la vidéo permet d’expliquer et comprendre la complexité des situations d’enseignement-apprentissage ? Dans un premier temps, nous reviendrons brièvement sur le contexte français de l’école inclusive. Nous présenterons ensuite deux projets qui se sont construits séparément, mais qui ont pour point commun de se dérouler au collège avec l’appui d’unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS). Dans un quatrième temps, nous discuterons l’usage de la vidéo dans ce contexte de recherche, du point de vue méthodologique, mais également en ce qui concerne les connaissances produites.