Comment concevoir des enseignements en anthropocène dans une école d'ingénieurs ?
Résumé
L’INSA Lyon s’est lancé depuis 2019 dans une réforme curriculaire pour faire une place aux enjeux socio-écologiques dans l’ensemble de ses cursus, notamment avec la création de nouveaux modules inter- et transdisciplinaires. Notre contribution s’appuie sur les résultats d’une recherche doctorale portant sur l’accompagnement des enseignants pour l’intégration de ces enjeux dans la formation des ingénieurs à l’INSA Lyon. Un dispositif de recherche-intervention visait à développer les capacités de problématisation et de travail en interdisciplinarité des participants. Nous interrogeons dans cet article le processus de conception d’un enseignement relatif aux enjeux socio-écologiques, depuis le choix des références et des ressources, en passant par l’identification des objectifs et des compétences visées dans l’évaluation. Notre cadre théorique empruntant à la sociologie du curriculum et aux travaux en didactique nous a permis d’analyser différents corpus de données collectées avant, pendant et après le dispositif de recherche-intervention. Nos résultats attirent l’attention sur un processus de transposition didactique reposant sur l’hybridation des savoirs et des références dans un contexte où les connaissances disponibles ne sont pas stabilisées. La discussion des résultats nous amène à réfléchir sur le fonctionnement et les caractéristiques de la transposition didactique dans des situations d’enseignement-apprentissage qui requièrent une forte interdisciplinarité et font intervenir des questions – et des réponses – socialement et scientifiquement vives.
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