RÉFLEXIONS SUR LES CONDITIONS D'ACCESSIBILITÉ DIDACTIQUE AUX SAVOIRS MATHÉMATIQUES
Résumé
This text, which is based on my review paper (Millon-Fauré, 2021), focuses on the conditions of didactic accessibility and aims to highlight certain parameters that influence the possibilities offered to students (and in particular to “students requiring adapted teaching”) to construct the targeted knowledge. Before presenting my research on this subject, I'll outline my tools for analyzing classroom sessions, which have been developed on the basis of several didactic theories (anthropological theory of didactics, theory of didactic situations, etc.). Then, in order to better understand the nature of conditions of didactic accessibility, I will focus on “didactic systems in difficulty” where, for various reasons, teaching and learning possibilities are compromised. Based on case studies of didactic systems with language difficulties, an initial categorization of didactic accessibility conditions is proposed. This will be supplemented by a study of the support systems that can be put in place in didactic systems in difficulty.
Ce texte, qui s'appuie sur ma note de synthèse (Millon-Fauré, 2021) s'intéresse aux conditions d'accessibilité didactique et vise à mettre en évidence certains paramètres qui influent sur les possibilités offertes aux élèves (et notamment aux « élèves Nécessitant un Aménagement des Enseignements ») pour construire les savoirs ciblés. Avant de présenter mes recherches à ce sujet, je préciserai mes outils d'analyse de séance de classe qui ont été élaborés à partir de plusieurs théories didactiques (théorie anthropologique du didactique, théorie des situations didactiques…). Puis, afin de mieux comprendre la nature des conditions d'accessibilité didactique, je me focaliserai sur les « systèmes didactiques en difficulté » où, pour diverses raisons, les possibilités d'enseignement et d'apprentissage sont compromises. À partir d'études de cas, menées notamment dans des systèmes didactiques présentant des difficultés langagières, une première catégorisation des conditions d'accessibilité didactique est proposée. Celle-ci sera complétée lors de l'étude de dispositifs d'aide qui peuvent être mis en place dans les systèmes didactiques en difficulté.
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