Pré-Publication, Document De Travail Année : 2025

Former les enseignants de classe ordinaire à la langue de scolarisation par des démarches immersives et réflexives

Résumé

Mastery of the language of schooling is one of the main levers for allowing allophone students to find their place in different disciplines and to build knowledge and skills in a second language. This notion of "language of schooling" has been present in official national education texts for over 20 years in France, and it constitutes one of the strong axes of work carried out at the European level within the framework of language policies. However, it is clear that teachers of so-called non-linguistic subjects rarely perceive the language issues at play in the construction of knowledge. As part of the Erasmus+ ALTA project, which aims to develop training for the inclusion of allophone students, specific modules have therefore been designed to specifically train teachers in the linguistic dimension of disciplines. The choice was made to develop reflective training approaches allowing teachers to decenter themselves in order to better perceive the linguistic complexity of school situations faced by migrant students.

La maitrise de la langue de scolarisation constitue l’un des principaux leviers pour permettre aux élèves allophones de trouver leur place dans les différentes disciplines et d’y construire des connaissances et des compétences en langue seconde. Cette notion de « langue de scolarisation » est présente dans les textes officiels de l’éducation nationale depuis plus de 20 ans en France et elle constitue l’un des axes forts de travaux menés à l’échelle européenne dans le cadre des politiques linguistiques. Pourtant, force est de constater que les enseignants de disciplines dites non linguistiques ne perçoivent que trop rarement les enjeux langagiers qui se jouent dans la construction des savoirs. Dans le cadre du projet Eramus+ ALTA (Allophone Teachers’ Academy), visant à élaborer des formations à l’inclusion des élèves allophones, des modules spécifiques ont donc été conçus afin de former spécifiquement les enseignants à la dimension langagière des disciplines. Le choix a été fait de développer des démarches de formation réflexives permettant aux enseignants de se décentrer pour mieux percevoir la complexité langagière des situations scolaires auxquelles sont confrontés les élèves migrants.

La padronanza della lingua di scolarizzazione costituisce una delle principali leve per permettere agli studenti alloglotti di trovare il proprio posto nelle diverse discipline e di costruirvi conoscenze e competenze in una seconda lingua. Questa nozione di "lingua di scolarizzazione" è presente nei testi ufficiali dell'educazione nazionale da oltre 20 anni in Francia e costituisce uno degli assi portanti dei lavori condotti a livello europeo nell'ambito delle politiche linguistiche. Tuttavia, è evidente che gli insegnanti delle discipline cosiddette non linguistiche percepiscono troppo raramente le sfide linguistiche in gioco nella costruzione del sapere. Nell'ambito del progetto Erasmus+ ALTA (Allophone Teachers' Academy), volto a sviluppare formazioni per l'inclusione degli studenti alloglotti, sono stati quindi concepiti moduli specifici per formare in modo mirato gli insegnanti sulla dimensione linguistica delle discipline. Si è scelto di sviluppare approcci di formazione riflessivi che permettano agli insegnanti di decentrarsi per percepire meglio la complessità linguistica delle situazioni scolastiche affrontate dagli studenti migranti.

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hal-05191843 , version 1 (20-08-2025)

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  • HAL Id : hal-05191843 , version 1

Citer

Céline Beaugrand, Virginie George. Former les enseignants de classe ordinaire à la langue de scolarisation par des démarches immersives et réflexives. 2025. ⟨hal-05191843⟩
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