Validation of a French version of the NADL-F: measuring impact in everyday financial use in adults with mathematical difficulties.
Validation d'une version française du NADL-F : mesure de l'impact dans l’utilisation financière au quotidien chez des adultes avec des difficultés en mathématiques.
Résumé
Context: Mathematical skills are essential, since mathematics is ubiquitous in industrialized countries. Mathematical difficulties persist into adulthood in people with Mathematical Learning Disabilities, formerly known as dyscalculia. Yet few studies have focused on this population, and none have measured the impact of such disorders on everyday financial skills. Aim: The aim was to investigate whether adults with mathematical difficulties have more difficulty than adults without mathematical difficulties in manipulating financial concepts and understanding purchasing situations. Method: The present study included 171 volunteers with no acquired neurological disorder. Thus, 63 adults with mathematical difficulties and 108 control participants were compared on financial tasks derived from the Italian NADL-F test (Arcara, 2017) translated and adapted into French (NADL-F-fr) for the present study: counting change, reading numbers on financial supports, paying or giving change in purchase situations, calculating percentages, defining financial terms, spotting scams. Participants also gave feedback on their skills in these areas. Results: The performance of adults with mathematical difficulties is consistent with their perception of their difficulties. They perform significantly less well at counting change, reading numbers on financial or commercial documents, estimating the amount of their shopping, calculating percentages and defining financial concepts. Conclusion: Adults with mathematical difficulties also have particular difficulty manipulating mathematics concepts related to finance. The NADL-F-fr will be a useful tool in assessing and diagnosing Mathematical Learning Disabilities for adults who couldn’t be diagnosed during childhood. In addition, these results show the importance of working with ecological financial situations in rehabilitation.
Contexte : Les compétences en mathématiques sont essentielles, celles-ci étant omniprésentes dans les pays industrialisés. Les difficultés en mathématiques perdurent à l’âge adulte chez les personnes présentant un trouble spécifique des apprentissages en mathématiques, anciennement appelé dyscalculie. Pourtant, peu d’études se sont intéressées à cette population et aucune n’a mesuré l’impact de tels troubles sur les capacités financières au quotidien. Objectifs : L’objectif était de comparer les capacités de manipulation des concepts financiers et de compréhension des situations d’achats chez des individus avec et sans difficulté en mathématiques. Méthode : La présente étude inclut 171 volontaires ne présentant pas de trouble neurologique acquis. Ainsi, 63 adultes avec des difficultés en mathématiques et 108 participants sans difficulté mathématique ont été confrontés à des tâches financières issues du test italien NADL-F (Arcara, 2017) traduit et adapté en français (NADL-F-fr) pour la présente étude : compter la monnaie, lire des nombres sur des supports financiers, payer ou rendre la monnaie dans des situations d’achat, calculer des pourcentages, définir des termes financiers, repérer des escroqueries. Les participants ont également donné leur ressenti sur leurs compétences dans ces différents domaines. Résultats : Les performances des adultes avec des difficultés en mathématiques concordent avec leur perception de leurs difficultés. En effet, ils sont significativement moins performants que le groupe contrôle pour compter la monnaie, lire des nombres sur des documents financiers ou commerciaux, estimer le montant de leurs courses, calculer des pourcentages et définir des concepts financiers. Conclusion : Les adultes présentant des difficultés mathématiques sont aussi particulièrement en difficulté pour manipuler des concepts mathématiques relatifs à la finance. Le NADL-F-fr sera un outil participant à l’évaluation et à la pose de diagnostic de trouble spécifique des apprentissages en mathématiques pour les adultes n’ayant pu être diagnostiqués pendant l’enfance. De plus, de tels résultats montrent l’importance de travailler, en rééducation, sur des situations financières écologiques.
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