From fictional reading to professional reading by teachers
De la lecture fictionnelle à la lecture professionnelle des enseignants
Résumé
At school, fiction is not considered a genre with its own issues. The aim of this article is to reflect on this by first presenting what fictional reading can be insofar as, in written fiction, the text is the means of existence of the fictional world with the characteristics that: 1) the text invents its world through its narrative; 2) this world may not refer to reality; and finally 3) its incompleteness is constitutive.So how do teachers read fictional texts, and how do they plan to teach them? Based on transcripts of a corpus currently made up of 6 training sessions, we propose to observe how the resource does or does not modify the teachers’ preparatory reading.
À l’école, le récit de fiction n’est pas considéré comme un genre possédant ses propres enjeux. Cet article a pour ambition d’y réfléchir en présentant d’abord ce que peut être une lecture fictionnelle dans la mesure où dans le récit de fiction, le texte est le moyen d’existence du monde fictionnel avec comme caractéristiques que : 1) le texte invente son monde par son récit ; 2) ce monde peut ne pas renvoyer à la réalité ; et enfin 3) son incomplétude est constitutive.Comment les enseignants lisent-ils alors le texte fictionnel, et comment en projettent-ils l’enseignement ? À partir des retranscriptions d’un corpus actuellement composé de 6 séances de formation, nous proposons d’observer en quoi un outil de lecture modifie ou non la lecture préparatoire des enseignants.
Domaines
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