Le groupe d’échanges et d’analyse de pratique en visioconférence : opportunité ou perspective liée à la pandémie de Covid-19 ?
Résumé
Contexte : Les enseignements en visioconférence se sont imposés par la Covid-19. A Angers, les groupes d’échange et analyse de pratique (GEAP) présentiels sont devenus des GEAP Visio, enseignement à distance synchrone permettant l’interaction enseignants-étudiants de troisième cycle (E3C) du diplôme d’études spécialisées de médecine générale. Objectifs : Evaluer et comparer la satisfaction des E3C et des enseignants. Analyser les facteurs motivationnels et l’outil pédagogique. Méthode : Etude mixte QUAN (qual) par questionnaires anonymisés, auto-administrés, sur Lime Survey, auprès des 123 E3C et 13 enseignants des GEAP. Le questionnaire explorait la satisfaction, la motivation, les effets sur le groupe, les avantages et inconvénients. Les données chiffrées ont bénéficié d’une analyse descriptive et comparative. Les verbatims des questions ouvertes ont fait l’objet d’une analyse inductive. Résultats : Taux de réponse de 78 % pour les E3C et 84 % pour les enseignants. Soixante-quinze questionnaires étudiants et 11 ques-tionnaires enseignants ont été analysés. La satisfaction globale pour les GEAP Visio lors de la crise était statistiquement plus élevée pour les E3C que pour les enseignants qui étaient mitigés. L’outil permettait de respecter les règles sanitaires et la distanciation sociale. Les E3C étaient plus motivés. « Avoir du sens pendant la crise », « les échanges avec le groupe », « la validation d’une séance » et « la coopération avec le groupe » étaient considérés comme particulièrement motivant par les E3C. L’étude montre l’importance des difficul-tés techniques et des freins à la communication, verbale et non verbale. La détérioration des relations interpersonnelles virtuelles était source d’un appauvrissement des échanges et de la cohésion de groupe et d’une moindre émulation intellectuelle. Les E3C y trouvaient plus d’un intérêt pédagogique que les enseignants. La place de l’enseignant y était particulière selon un mode incitatif. Conclusion : Le GEAP Visio répondait à une nécessité de crise, permettant une continuité des activités pédagogiques. Il a remporté plus l’adhésion des E3C que des enseignants septiques sur le format.