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              <p>De novembre 2017 à décembre 2019, nous avons élaboré puis mis en ligne sur MOODLE des parcours numériques d’auto-apprentissage pour les étudiants en chinois LANSAD. Ces modules ont été créés dans le cadre d’un projet intitulé « Écrits Distants en LVE - Aide à l’acquisition de trois écritures distantes : l’arabe, le chinois et le japonais », lauréat en 2017 d’un appel à projets pour « développer une université numérique expérimentale ». Les collègues d’arabe et de japonais et nous-mêmes partagions les mêmes craintes et avions les mêmes objectifs au seuil de cette aventure didactique. Nous ne voulions pas que ces supports en distanciel viennent remplacer des cours, déjà trop peu nombreux en LANSAD, mais nous souhaitions qu’ils viennent en complément des cours et des méthodes que nous utilisions. Nous souhaitions d’autre part profiter de l’aide des ingénieurs pédagogiques de l’université pour réfléchir à la conception d’une ressource numérique qui soit accessible en permanence afin d’accroître le temps d’exposition à la langue et fournir aux étudiants un nouveau moyen de réviser leurs connaissances. Nous souhaitions aussi travailler sur le côté ludique et motivant pour que les étudiants aient plaisir à l’utiliser. Nous avons finalement opté pour la réalisation de modules en deux temps avec tout d’abord un « parcours oral » constitué de documents audios et de questions de compréhension, et ensuite un « parcours écrit » avec des exercices sur le lexique, les sinogrammes et la grammaire. Ce sont des autotests : l’étudiant obtient un score et peut l’améliorer en refaisant le parcours. Comme nous ne voulions pas que les étudiants privilégient l’écrit au détriment de l’oral, nous avons fixé un score minimal à atteindre après le « parcours oral » pour effectuer le « parcours écrit ». Les premiers parcours une fois mis en ligne, nous avons demandé aux étudiants de remplir un questionnaire d’évaluation pour savoir si nos objectifs étaient atteints et connaître les aspects à améliorer.</p>
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