S'approprier des connaissances
Résumé
Le Scolarship of Teaching and Learning (SoTL) est une démarche qui invite « l’enseignant à considérer son enseignement comme un objet de recherche, élaboré sur la base d’une expertise scientifique et fondé sur des preuves » (Lebrun, 2021, p. 6). La démarche de SoTL ne peut donc se construire à partir d’une intuition, elle doit s’appuyer sur une problématique vécue (Yeo et collab., 2024). Avoir une visée de SoTL implique d’analyser sa pratique enseignante, de s’approprier des connaissances, de s’engager dans une démarche rigoureuse de conception, de mise en œuvre et d’évaluation de son enseignement, soutenue, voire guidée, par les savoirs scientifiques existants, en particulier ceux en pédagogie (Bélanger, 2010), puis de diffuser les résultats obtenus. Le terme anglais « scholar » signifie « expertise », mais aussi « érudition ». Le dictionnaire Larousse définit l’érudition comme un « savoir approfondi dans un ordre de connaissances, et en particulier dans toutes celles qui sont fondées sur l’étude des textes, des documents ». La manière dont les personnes s’approprient les savoirs et les produisent est donc bien au cœur de la démarche de SoTL. Mais de quels savoirs parlons-nous, entre savoirs disciplinaires et savoirs en pédagogie, savoirs scientifiques et savoirs professionnels ? Quelle culture scientifique faut-il développer et comment construire son épistémologie en pédagogie de l’enseignement supérieur ? De quelle manière peut-on appuyer sa démarche de SoTL sur la littérature scientifique et professionnelle ? À quel niveau de modélisation théorique faut-il prétendre ?