Recherche form’action participative : modéliser l’émergence du savoir chez de futurs enseignants d’anglais
Résumé
Le chercheur n’est pas extérieur à son terrain ; il y intervient en y engageant son corps, ses émotions et sa subjectivité. Dans le contexte actuel des recherches en didactique et en sciences de l'éducation, je constate un intérêt croissant pour des méthodologies qui prennent en compte l'engagement corporel, émotionnel et réflexif des participants. Face à cette évolution, j'ai souhaité proposer une modélisation de la recherche form'action participative qui s'inscrit dans une approche théorique articulant énaction (Varela, Thompson, Rosch, 1993), perception dans l’action (Van Lier, 2007 ; Noë, 2007) et phénoménologie de la perception (Merleau-Ponty, 1973/1945). Aussi, ce document est un document de travail. Ma démarche est nourrie par les réflexions développées dans les Cahiers de l'ACEDLE (n°4, 2007 ; n°17-2, 2020) autour de la place du chercheur et des praticiens dans l'action, de la co-construction des savoirs et de l'importance de la réflexivité. Je considère que la recherche participative, loin de se limiter à une simple méthode d'enquête, engage une transformation réciproque entre le chercheur, les participants et leur terrain. Pour illustrer cette modélisation, je m'appuierai sur deux projets que j'ai menés, Dispo-Deal et Emo-Lang, dans lesquels j'ai expérimenté des dispositifs permettant de penser ensemble (avec des étudiants de Master MEEF mention second degré parcours anglais) l'action, la perception et l'émergence des savoirs à partir d'une dynamique corporelle et émotionnelle.
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