Communication Dans Un Congrès Année : 2024

Quelles perspectives pour l’enseignement des langues kanak après les Accords de Nouméa en Kanaky-Nouvelle-Calédonie (K-NC) ?

Résumé

Le 13 mai 2024 tout bascule en Nouvelle-Calédonie ! Ce que l’on craignait suite au 3ème référendum boycotté par les indépendantistes en 2021 est finalement arrivé en 2024. Ce qui a mis le feu aux poudres ? La révision constitutionnelle visant à dégeler le corps électoral décidée par l’état français. Résultat : 7 morts parmi lesquels 4 jeunes kanak, 1 caldoche (nom attribué aux calédoniens d’origine européenne souvent descendant de bagnard ou de colon libre) et 2 gendarmes. Ces événements ont mis en évidence la profonde misère sociale en Nouvelle-Calédonie et pose une nouvelle fois la problématique des inégalités que constatées déjà Kohler et Wacquant dans les années 80 (1985). 36 ans d’accord (Matignon-Oudinot (1988) et Nouméa (1998)) n’auront donc pas suffi à résorber les déséquilibres d’une société toujours aussi fracturée entre la haute société des quartiers Sud de Nouméa majoritairement européennes et le petit peuple des quartiers Nord majoritairement kanak et océaniennes. Le destin commun est loin d’être acquis. L’enseignement des langues kanak constituait un des leviers pour résorber ou du moins à réduire ces inégalités éducatives (Nocus (2007), Salaün & Vernaudon, 2011). S’il est vrai que le bilan de l’accord de Nouméa et l’audit de la décolonisation présentés par l’état français aux élus calédonien le 1er juin 2023 a fait état de nombreuses avancées : enseignement des langues kanak dans le premier (2006) et le second degré (1993), filière Langue et Culture Océanienne à l’Université de la Nouvelle-Calédonie (1999), création d’une Académie des Langues Kanak (2007), enseignement des éléments fondamentaux de la Culture Kanak (EFCK, 2017) (Minvielle (2019), Wadrawane (2020)), mise en place d’un CAPES de langues kanak (2019), etc. - qu’a-t-il donc manqué ? En effet, ce même bilan montre que les disparités se sont accrues dans la répartition des richesses : les riches sont plus riches et les pauvres sont plus pauvres. Au niveau éducatif, les inégalités sont toujours aussi marquées entre les communautés du territoire en défaveur des kanak : « les progrès réalisés pour la réussite scolaire au sein de la communauté kanak sont importants mais ne suffisent pas à résorber les inégalités entre les communautés » (Bilan de l’accord de Nouméa 2023, chiffre de l’Institut de la Statistique et des Études Économique). Les moyens investis sont colossaux mais les maux sociétaux sont toujours présents et laissent comme un goût amer d’inachevé ? Après une brève présentation des langues kanak et de leur intégration dans le système éducatif calédonien, nous discuterons de quels aspects que nous considérons être des pierres d’achoppement pour « la réussite éducative de tous les calédoniens » (PENC).

CONFERENCE_FEKLER_2024_S. WACALIE.pdf (3.78 Mo) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
Licence

Dates et versions

hal-05038836 , version 1 (18-04-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-05038836 , version 1

Citer

F. Wacalie. Quelles perspectives pour l’enseignement des langues kanak après les Accords de Nouméa en Kanaky-Nouvelle-Calédonie (K-NC) ?. Les langues spécifiques aux outre-mer : langues régionales ? langues maternelles ? Quels sont les enjeux ?, Lofis la lang kréol La Rényon et le Centre d’Etudes et de Recherches Comparatives sur les Constitutions, les Libertés et l’État (CERCCLE) de l'Université de Bordeaux, Jun 2024, La Réunion, France. ⟨hal-05038836⟩
38 Consultations
15 Téléchargements

Partager

  • More