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            <abstract xml:lang="en">
              <p>This intervention proposes to bring the contribution of philosophy to the subject of the automatic correction of school evaluations (via the digital and algorithmic systems), in the context of the evolution of the teaching professions under the effect of the progress of artificial intelligence. While taking into account the transformations underway with an uncertain outcome, we are pursuing two objectives here: on the one hand, to shed light on the issues at stake in contemporary learning through a conceptual approach, and on the other hand, to enable the conditions for an ethical and political evaluation of real situations. With the automatic correction of exam papers, it is a question of grasping the meaning of developments in the training professions on a subject that is symbolically sensitive, or at least emotionally charged. However, intuitively, while combining enthusiasm and indignation, ethical evaluation does not appear negative, nor even particularly critical: delegating this task to algorithmic systems is not categorically prohibited by ethics, although it does not recommend it completely either. Ethical evaluation, conducted by consequentialist, deontological and perfectionist reasoning, is in a state of equilibrium to deal with this kind of case. To understand why, one must take into account, within the human condition, its own anthropotechnical dimension. How can such an evolution be judged ethically?</p>
            </abstract>
            <abstract xml:lang="fr">
              <p>Cette intervention se propose d’apporter le concours de la philosophie sur le sujet de la correction automatique des évaluations scolaires (via des systèmes numériques et algorithmiques), dans le contexte de l’évolution des métiers de l’enseignement sous l’effet des progrès de l’intelligence artificielle. Tout en prenant en compte des transformations en cours à l’issue incertaine, nous poursuivons ici deux objectifs : d’une part, préciser par une approche conceptuelle ce qui est en jeu en termes d’apprentissage contemporain, d’autre part permettre les conditions d’une évaluation éthique et politique des situations vécues. Avec la correction automatique des copies, il s’agit de saisir le sens d’une évolution des métiers de la formation sur un point symboliquement sensible, en tout cas facilement chargé d’émotions. Or, intuitivement, si elle mêle l’enthousiasme et l’indignation, l’évaluation éthique n’apparaît pas négative, ni même spécialement critique : la délégation de cette tâche à des systèmes d’algorithmes n’est pas catégoriquement interdite par l’éthique, bien qu’elle ne soit pas non plus totalement recommandée par elle. L’évaluation éthique, menée à travers les raisonnements de forme conséquentialiste, déontologique et perfectionniste, se trouve dans un état d’équilibre pour traiter ce genre de cas. Pour comprendre pour quelle raison, nous devons prendre en compte, au sein de la condition humaine, sa propre dimension anthropotechnique. Comment juger éthiquement une telle évolution ?</p>
            </abstract>
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