"Enseignement-apprentissage de la prosodie en anglais langue additionnelle et ancrage corporel mental"
Résumé
L’enseignement-apprentissage de la phonologie suprasegmentale en anglais langue additionnelle chez des étudiant.e.s francophones a pendant longtemps été mis de côté au profit de l’étude des phénomènes segmentaux, « rythme et intonation étant passés sous silence » (Diana 2010, 11‑12). Par ailleurs, au cours de l'acquisition d'une langue additionnelle, les apprenants sont bien plus exposés à des supports écrits qu'audiovisuels (Bassetti 2008) et de nombreuses études ont souligné les effets de l’input orthographique sur la prononciation des locuteurs non natifs (Detey 2005). Or, lors d'une interaction orale, il est communément admis qu’une prise de parole est le plus souvent accompagnée d'indices visuels tels que des mouvements corporels ou des expressions faciales (Detey, Durand, et Nespoulos 2005; Goodwin 2010). On peut donc affirmer que l'acquisition d’une langue est multimodale. De plus, en perception comme en production, la prononciation relève à la fois du cognitif et du corporel, l’esprit et le corps n’étant d’ailleurs pas séparés dans une perspective énactive (Varela, Thompson, et Rosch 1993). À l’ère du numérique, de nombreuses possibilités s’offrent aux enseignantes et enseignants pour innover pédagogiquement (Abou Haidar 2021). Dans le cadre de cette présentation, nous proposerons un retour d’expérience sur la mise en place de pratiques innovantes qui incluent l’engagement par le corps dans l’enseignement-apprentissage de la prosodie auprès de différents groupes d’étudiantes et étudiants francophones en anglais LX en CM et en TD. Dans un second temps, nous nous pencherons sur l’étude d’extraits de séries télévisées qui « reconstitue[nt] les situations d’énonciations les plus authentiques possibles en classe d’anglais en fournissant un cadre spatio-temporel et permet une projection mentale du corps » (Glain 2023). Cette présentation détaillera plusieurs séances d’enseignement-apprentissage de certaines caractéristiques prosodiques de l’anglais oral avec des étudiantes et étudiants francophones. Nous analyserons de quelle(s) manière(s) les étudiantes et étudiants seront amené.es à rejouer une scène en reproduisant certains schémas intonatifs.