Modeling monolingual and bilingual children’s language attitudes towards variation in metropolitan France
Résumé
Abstract This study investigates four factors (age, sex, SES, and bilingualism) influencing children’s language attitude (LA) development. We examine LAs in monolingual (N = 46) and bilingual (N = 71) children (59–143 months) living in France using a matched guise experiment where the children evaluated normative and non-normative variants of five linguistic constructions in French. Using a mixed-effects model, we show that children’s preferences for normative variants increase with age, and each linguistic construction documented is subject to different attitudinal timeframes. The probabilities of preferring the normative variants are significantly higher for monolingual girls than for bilingual girls. Whilst lower-class and upper-class children’s LAs are similar, low-to-middle-class children’s responses are more random, which may illustrate the potential effects of linguistic insecurity. We discuss how the children’s construction of the sociocognitive representations of linguistic variation could be explained by considering children’s language exposure and experiences of socialisation.
Résumé Cette étude examine l’influence de quatre facteurs (âge, sexe, statut social, bilinguisme) sur le développement des attitudes linguistiques (AL) des enfants. Nous examinons les AL chez des enfants français monolingues (N=46) et bilingues (N=71) (59–143 mois) en utilisant la technique du locuteur masqué au cours duquel les enfants devaient évaluer des variantes normatives et non normatives de cinq constructions linguistiques. En utilisant un modèle de régression à effets mixtes, il apparait que les préférences des enfants pour les variantes normatives augmentent avec l’âge et que les attitudes liées à chaque construction linguistique analysée sont sujettes à des chronologies spécifiques. Les probabilités de préférer les variantes normatives sont significativement plus élevées pour les filles monolingues que pour les filles bilingues. Alors que les AL des enfants des classes sociales populaires et favorisées sont similaires, les réponses des enfants des classes moyennes sont plus aléatoires, illustrant les effets potentiels d’une insécurité linguistique. Nous examinons la façon dont la construction des représentations sociocognitives de la variation linguistique chez les enfants peut être expliquée en tenant compte de leur exposition à la langue et de leurs expériences de socialisation.