Le recours au dilemme éthico-professionnel pour enquêter sur l’identité professionnelle des enseignants de SVT lors de l’enseignement de la théorie de l’évolution
Résumé
Les programmes français préconisent l’enseignement de la théorie de l’évolution. Elle constitue un pilier de l’identité professionnelle des enseignants de SVT. Si cette théorie reçoit un consensus scientifique très robuste, elle présente une certaine vivacité sociale, susceptible de produire des tensions ou des difficultés en classe, en partie en raison des interférences entre le croire et le savoir : la laïcité française impose aux enseignants un devoir de neutralité, tout en exigeant de faire prévaloir le registre épistémique, ce qui peut sembler relever d’une injonction paradoxale. Nous soumettons dans cette étude des enseignants de SVT à un dilemme éthico-professionnel relatif à l’enseignement de la théorie de l’évolution. Nous nous demandons si le recours à ce dilemme est susceptible de faire émerger des tensions au sein de leur identité professionnelle. Nos résultats montrent que la confrontation à ce dilemme éthico-professionnel bouscule leur identité professionnelle.