Les traces d’interaction sur plateformes pédagogiques comme mesures indirectes des buts d’accomplissement
Résumé
La validité des mesures de buts d’accomplissement d’un apprenant (e.g., s’il cherche à développer ses connaissances et/ou à réussir mieux que les autres aux évaluations) repose en partie sur la nature des mesures (e.g. directes ou indirectes) et sur les possibles biais qui peuvent les affecter. Les échelles d’auto-reports classiques associées aux dimensions maîtrise-performance et approche-évitement peuvent être sensibles à des biais d’auto-présentation (e.g., utilité ou désirabilité sociale). De plus, ces échelles ne s’intègrent pas naturellement aux outils utilisés par les étudiants dans leur cursus. Les présentes études se concentrent donc sur le développement et l’exploitation d’interfaces numériques – ou plateformes pédagogiques – auxquelles les étudiants sont habitués (e.g., Moodle, Wikipedia) pour recueillir des mesures indirectes des buts d’accomplissement et tester leur validité, en particulier prédictive de la performance des étudiants, et convergente avec les mesures directes (échelles). Contrairement aux travaux antérieurs, les documents pédagogiques présentés ont été directement structurés en sous-sections dont chacune cible préférentiellement un type de but (e.g., erreurs à éviter, pour aller plus loin, quizz). Un seul document et une seule section étant affichée à la fois, les prototypes développés enregistrent le temps passé sur chaque section et les transitions réalisées entre éléments. A la fin de la session d’apprentissage (navigation libre entre sections et documents), les participants-apprenants devaient répondre à un quizz final couvrant les différents contenus traités (sans possibilité de retour au contenu pédagogique), et répondaient à un ensemble de questions démographiques ainsi qu’à des échelles des buts. Deux études pilotes ont été réalisées (N=26 et N=42), différant par les contraintes imposées et le contenu pédagogique couvert. Par notre design, la validité prédictive est traduite par la corrélation positive entre le temps proportionnel passé sur les sections associées aux buts de maîtrise (i.e. relatif au temps total passé sur les documents) et la performance sur le quizz final (r = .51 et .71), significative dans la deuxième étude (p = .136 et .004). Il en est de même pour la validité convergente avec les mesures directes. Ces études sont en cours de réplication pour interroger ou généraliser la validité observée, en particulier à d’autres documents et en contexte plus écologique. L’objectif à plus long terme du projet est de déterminer si des contraintes imposées sur les interactions homme-machine peuvent permettre de faciliter l’apprentissage ou d’améliorer les performances académiques en rendant plus flexible l’adoption de buts adaptés à la situation.