Communication Dans Un Congrès Année : 2020

La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’Université

Résumé

Les effets des politiques en faveur de l’inclusion scolaire en France (Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, 2005) semblent encore peu perçus et appropriées par les acteurs de l’enseignement supérieur, même si le constat est partagé de l’augmentation du nombre d’étudiants à besoins particuliers dans de nombreuses structures universitaires. Les réponses apportées relèvent d’une conception dans laquelle le handicap reste « un objet considéré […] comme étant de nature biomédicale avant toute autre chose » (Bodin & Douat, 2019 ; Léséleuc & Boisvert, 2017). Pourtant, l’exemple de nombreuses universités étrangères montre une approche plus extensive de la prise en compte des situations de handicap dans l’accompagnement à la réussite étudiante : celle de la conception universelle de l’apprentissage ou plus simplement de la pédagogie inclusive. Qu’en est-il réellement en France ? Quelle perception ont les enseignants du supérieur français de leur rôle dans la prise en compte des besoins des étudiants dans le cadre pédagogique au quotidien ? Mettent-ils en place des pratiques pédagogiques adaptées, développent-ils une pédagogie inclusive ? Dans ce contexte, face à la diversité des besoins et des difficultés vécues par les étudiants pour réussir dans l’université française, en particulier de ceux en situation de handicap, notre recherche s’intéresse à l’approche de la conception universelle de l’apprentissage comme démarche pédagogique favorisant des parcours universitaires réussis. Une première étude auprès des étudiants a montré qu’ils identifient les pratiques pédagogiques à la fois comme essentielles à leur réussite et comme causes de leurs difficultés quand ces pratiques ne sont pas adaptées (Desanges, 2017). Notre recherche actuelle étudie les pratiques pédagogiques qui paraissent favorables aux enseignants-chercheurs pour prendre en compte l’hétérogénéité des besoins des étudiants, notamment des étudiants en situation de handicap. Il s’agit également d’avoir une meilleure connaissance des pratiques pédagogiques actuelles en matière de prise en compte des difficultés rencontrées par les étudiants. A partir de l’exemple de l’Université de Strasbourg, nous avons mené une enquête auprès des enseignants pour comprendre leurs représentations et leurs pratiques de la pédagogie inclusive. Le questionnaire utilisé repose sur le modèle “Inclusive Teaching Strategies Inventory (ITSI)” (Inventaire des stratégies d’enseignement inclusives) développé par Lombardi (Lombardi & Murray, 2011). Ce questionnaire auto-rapporté vise à mesurer les attitudes et les actions des enseignantes en faculté en ce qui concerne les stratégies d'enseignement inclusives basées sur le principe de la conception universelle de l’apprentissage. Notre étude fait apparaître une forte reconnaissance des besoins des étudiants et de la légitimité de leurs attentes. Elle révèle en même temps une très rare prise en compte dans la pratique des situations spécifiques rencontrées en classe, souvent justifiée par l’absence de besoin d’adaptation ou par la complexité des contextes. Les résultats de notre enquête montrent également, en creux, la méconnaissance qu’ont les enseignants des concepts mêmes de « pédagogie inclusive » ou de « conception universelle de l’apprentissage ».

Domaines

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03384451 , version 1 (18-10-2021)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03384451 , version 1

Citer

Morgane Caublot, Stéphane Guillon, Sophie Kennel, Odile Rohmer. La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’Université. 31e congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Québec, Canada, 19-22 mai 2020, May 2020, Québec, Canada. ⟨hal-03384451⟩
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