Communication Dans Un Congrès Année : 2023

Renforcer le plurilinguisme dans les universités européennes…, mais quel plurilinguisme ?

Résumé

La diversité linguistique est un des piliers de la devise de l'UE « Unie dans la diversité ». Plus de 80 langues officielles et régionales ainsi que des centaines de langues qui émanent de la migration composent ce paysage linguistique. Ainsi, nous sommes conduits à nous interroger sur la place des langues Moins Dites et Moins Enseignées (MoDiMEs) dans cet environnement linguistique et surtout sur la place que ces langues devraient avoir dans une éducation de qualité, plurilingue. Par langues MoDiMEs, on fait référence à des langues étrangères qui sont peu enseignées en comparaison, avec l’anglais, le français, l’espagnol et l’allemand, qui peuvent, elles, être considérées comme des langues « plus diffusées et enseignées ». Mais l’appellation MoDiME n’est pas sans poser problème car les langues n’assument pas le même statut dans les divers systèmes éducatifs. Dans les pays européens, des langues comme le chinois ou le japonais restent très largement sous-représentées dans l’éducation. Il en est de même avec le français qui est en voie de devenir une langue MoDiME dans plusieurs contextes éducatifs (voir DJORDJEVIC LEONARD & KOSTOV 2021 concernant la place du français dans les Balkans, STANKOVIĆ 2018, concernant la place du français en Serbie, SMUK 2020 et KUCHARCZYK 2020 pour une étude de la place du français en Pologne, VALETOPOULOS et TSAKNAKI 2021 sur l’avenir du français en Grèce). En effet, l’échelle « +/- dit/enseigné » est liée à des facteurs de nature politique, éducative, sociolinguistique qui font naître des problématiques didactiques variées et qui doivent être étudiés (voir également TSAKNAKI et VALETOPOULOS 2020, KAKOYIANNI-DOA 2020). Partant de la simple observation que nous assistons toujours à une résistance à tous les niveaux (étatique, administratif, social, familial) défendant la généralisation dans le système éducatif de politiques bilingues qui ne promeuvent que l’anglais, la place des autres langues, y compris du français, devient marginale. Ainsi, dans ce cadre-là, nous souhaitons développer une réflexion concernant la place des langues MoDiMEs dans la politique linguistique des établissements universitaires. Notre proposerons ainsi une analyse des représentations des étudiants français de l’Université de Poitiers concernant la place que les langues MoDiMEs peuvent avoir dans la politique linguistique de l’Université, dans leur formation et dans leur professionnalisation. Notre analyse se fonde sur les réponses obtenues de la part des étudiants du département de Sciences du langage qui doivent suivre soit le bcms et le polonais soit la langue des signes ainsi que sur les réponses des étudiants dans le parcours FLE qui suivent un cours de grec moderne comme une langue de découverte. Nous croiserons ces réponses avec celles obtenues par des étudiants polonais inscrits dans un parcours d’études françaises en Pologne. Des situations différentes qui impliquent des motivations diverses. Notre objectif est de formuler des principes concernant la promotion de l’enseignement des langues MoDiMEs et du plurilinguisme comme une composante intégrante et structurante de la politique linguistique des établissements universitaires.

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-04947998 , version 1 (14-02-2025)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04947998 , version 1

Citer

Freiderikos Valetopoulos. Renforcer le plurilinguisme dans les universités européennes…, mais quel plurilinguisme ?. Winter School on multilingualism, European Languages and Societies, University of Turku, Mar 2023, Turku, Finlande. ⟨hal-04947998⟩
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