Article Dans Une Revue Repères : recherches en didactique du français langue maternelle Année : 2009

Didaktisches Vorgehen und Korpus im Grammatikunterricht: Der Fall der indirekten Rede

Démarche didactique et corpus en classe de grammaire : le cas du discours rapporté

Funcionamiento didáctico y corpus en clase de gramática: el caso del discurso referido

Démarche didactique et corpus en classe de grammaire : le cas du discours rapporté

Résumé

The 1996 and 1997 curriculum in French secondary schools, mainly in what is called the central cycle, advocated an “inductive”process and the observation of the faits de langue within the framework of the “reflexive practice of language”. This approach has been questioned since with the new curriculum implemented in August 2008 which seems to generate a retreat. The first part of this article looks into what may have hindered the initial conception by ascribing it to the ambiguousness of the notion of “inductive process” but also to the difficulties to give such a process its real efficiency. The study of reported speech has appeared to be exemplary because it requires to combine the syntactic analysis and the enunciative device, therefore it falls in well with an examination of texts. By relying on a case study (two cinquièmes i.e. second year, secondary school in the Grenoble area) we show the interest of using a didactically devised corpus to develop grammatical reasoning and the observation of the faits de langue. Haut de page

Les programmes de 1996 et 1997 du collège, en particulier dans le cycle dit central, prônaient, dans le cadre de la « pratique raisonnée de la langue », une démarche « inductive » et l’observation des faits de langue. Cette approche a depuis été remise en cause, dans les nouveaux programmes, parus en aout 2008, qui semblent opérer un retour en arrière. L’article, dans sa première partie, examine ce qui a pu faire obstacle à la conception antérieure, en en imputant les raisons à l’ambigüité de la notion de « démarche inductive » mais aussi aux difficultés à conférer à une telle démarche un caractère véritablement opératoire. L’étude du discours rapporté a paru exemplaire, parce qu’elle doit articuler l’analyse syntaxique au dispositif énonciatif, et se prête donc particulièrement bien à une observation sur les textes. Nous montrons, en nous appuyant sur une étude de cas (deux classes de 5e de la région grenobloise) l’intérêt que peut présenter un corpus didactiquement construit, pour développer le raisonnement grammatical et l’observation des faits de langue. Haut de page

Dates et versions

hal-04880982 , version 1 (11-01-2025)

Identifiants

Citer

Gérard Parisi, Francis Grossmann. Démarche didactique et corpus en classe de grammaire : le cas du discours rapporté. Repères : recherches en didactique du français langue maternelle, 2009, 39, ⟨10.4000/reperes.843⟩. ⟨hal-04880982⟩

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