Existe el riesgo de confusión debido al uso de 3 términos utilizados por Vergnaud: 1) el término «situación» -para mí, la «situación» es siempre la del formado (alumnos, estudiantes,.), según su propio punto de vista, sus propios esquemas -en todos los demás casos, hay que hablar de «ejercicios, tareas, circunstancias medioambientales»: en mi opinión, en todos estos casos no se designa el punto de vista del formado sino un punto de vista que le es externo, por ejemplo el del formador (profesor, maestro de escuela,...)

2) el término «concepto» -no confundir concepto (que es la forma emergente de la conceptualización) y concepto-en-acto (forma sumergida de la conceptualización) -considerar que cada uno (ya sea especialista, formador, alumno) ha construido su propio concepto (por ejemplo, de adición, de volumen, de energía). Se utiliza el mismo término, pero no tiene el mismo contenido de significado según las personas: → Precisar siempre el concepto según quien, el concepto de quien → El concepto del formado es en realidad el concepto del formado según el investigador o el formador -creo que hay que tener cuidado con los invariantes operatorios de tipo « conceptoen-acto » en el funcionamiento en tiempo reale de un esquema.

3) el término «acción» siempre hay actividad, pero solo hay acción cuando la situación es problemática, es decir, el formado interviene para transformarla conforme a sus expectativa.