Parents' access to monitoring their child's schooling in a priority education secondary school : a case study
L’accès des parents au suivi de la scolarité de leur enfant en collège d’éducation prioritaire : étude de cas
Résumé
In France, school-family relations in socio-economically disadvantaged neighbourhoods are part of the territorialised policies of priority education. They are also part of the drive to democratise education underpinned by inclusive school policies based on the imperative of accessibility. However, these relationships are often established on the basis of asymmetrical norms, which are unsuitable for equal participation. Based on an exploratory study of school-family meetings in a collège in a reinforced priority education network, this article analyses how these meetings, by making certain information or positions accessible or not, can provide parents with legitimate and emancipating access to their children's schooling and its monitoring.
Les relations école-familles dans les quartiers socio-économiquement défavorisés prennent place en France dans les politiques territorialisées de l’éducation prioritaire. Elles s’inscrivent aussi dans l’ambition de démocratisation scolaire portée par les politiques de l’école inclusive autour de l’impératif d’accessibilité. Or ces relations sont souvent instaurées dans un rapport asymétrique normé, inadéquat à une participation paritaire. À partir d’une enquête exploratoire sur les rencontres école-familles dans un collège en réseau d’éducation prioritaire renforcé, cet article analyse en quoi ces rencontres, en rendant ou non accessibles certaines informations ou certains positionnements, peuvent déployer un accès légitime et émancipateur des parents à la scolarité de leurs enfants et à son suivi.