Article Dans Une Revue Journal of Computing in Higher Education: Research & Integration of Instructional Technology Année : 2024

Review of research on the outcomes of embodied and collaborative learning in STEM in higher education with immersive technologies

Revue des recherches sur les résultats de l'apprentissage incarné et collaboratif en STEM dans l'enseignement supérieur avec des technologies immersives

Résumé

In recent years, embodied learning has gained currency in the field of education, allowing interactivity between users, thus contributing to collaborative learning in the flow of embodied immersive technology. Evidence based studies conducted in this field tackled the effectiveness of this approach on students' performance and learning outcomes in children's education. However, scarcity of scoping reviews treating the outcome of using embodied collaborative learning on higher education students' performance was detected. Considering the relevance of building a theoretical background guiding further research in this current field, this meta-analysis was conducted to fill the gap. This article describes the current issues on research about embodied collaborative learning in STEM education in XR learning settings to identify advances and gaps. Published papers between 2013 and 2023 were selected from educational databases, identifying 12 documents related to the subject of interest of this meta-analysis. Results show that embodied learning have positive impact on social interactivity and collaboration between students. Positive impact on students' academic outcomes was also detected. Alongside with the preceding, embodied collaborative learning has a positive impact on overall students' social flow (motivation, cohesion, emotions, interaffectivity, satisfaction). This article presents a theoretical background for embodied collaborative testing tools based on embodied social presence and collaboration practical criteria.

Ces dernières années, l'apprentissage incarné est devenu courant dans le domaine de l'éducation, permettant l'interactivité entre les utilisateurs, contribuant ainsi à l'apprentissage collaboratif dans le flux de la technologie immersive incarnée. Des études fondées sur des preuves menées dans ce domaine ont abordé l’efficacité de cette approche sur les performances des étudiants et résultats d’apprentissage dans l’éducation des enfants. Cependant, la rareté des études de cadrage traiter les résultats de l’utilisation de l’apprentissage collaboratif incarné dans l’enseignement supérieur Les performances des élèves ont été détectées. Compte tenu de la pertinence de construire un contexte théorique guidant de futures recherches dans ce domaine actuel, cette méta-analyse a été menée pour combler cette lacune. Cet article décrit les enjeux actuels de la recherche sur l'apprentissage collaboratif incarné dans l'enseignement STEM dans des contextes d'apprentissage XR afin d'identifier les avancées et les lacunes. Les articles publiés entre 2013 et 2023 étaient sélectionnés dans des bases de données pédagogiques, identifiant 12 documents liés au sujet d’intérêt de cette méta-analyse. Les résultats montrent que l’apprentissage incarné a des effets positifs impact sur l’interactivité sociale et la collaboration entre les étudiants. Un impact positif sur les résultats scolaires des étudiants a également été détectée. Parallèlement aux précédents, l’apprentissage collaboratif incarné a un impact positif sur la vie sociale globale des élèves. flux (motivation, cohésion, émotions, interaffectivité, satisfaction). Cet article présente un contexte théorique pour les outils de tests collaboratifs incorporés basés sur présence sociale incarnée et critères pratiques de collaboration.

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Dates et versions

hal-04792517 , version 1 (06-01-2025)

Identifiants

Citer

Hajj-Hassan Mira, Rawad Chaker, Impedovo Maria, Hoyek Nady. Review of research on the outcomes of embodied and collaborative learning in STEM in higher education with immersive technologies. Journal of Computing in Higher Education: Research & Integration of Instructional Technology, 2024, ⟨10.1007/s12528-024-09418-0⟩. ⟨hal-04792517⟩
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