Chapitre D'ouvrage Année : 2024

Recherche en didactique et histoire des sciences. Des origines aux développements actuels

Résumé

Aux premières heures de son émergence, à la fin des années 1970, la recherche en didactique des sciences française a formé le projet de rapprocher certains raisonnements d’élèves et d’étudiant·es avec des théories ayant prévalu dans l’histoire des idées. Si ce projet n’a plus vraiment court aujourd’hui, il n’en demeure pas moins que l’histoire des sciences occupe encore une large place dans les recherches contemporaines en éducation scientifique. Dans ce chapitre, nous commençons par présenter les raisons probables, les limites et le caractère potentiellement heuristique de la mise en évidence de ressemblances entre raisonnements individuels et savoirs historiques. Nous présentons ensuite les contours d’une approche théorique et méthodologique pour l’exploration du matériau historique dans une perspective didactique. Nous faisons émerger la légitimité d’une lecture didactique des sources historiques en définissant les termes d’un processus d’élaboration de séquences d’enseignement fondées sur l’histoire des sciences nommées ici « reconstructions didactiques ». Ces reconstructions peuvent être vues comme le produit d’un travail de sélection et d’organisation d’éléments historiques opéré par le chercheur ou la chercheuse en didactique et contraint, notamment, par ce qu’il ou elle sait des difficultés des étudiant·es et par les objectifs d’apprentissage qu’il ou elle se fixe. On illustrera le propos à travers trois exemples.

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hal-04788737 , version 1 (18-11-2024)

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Citer

Cécile de Hosson. Recherche en didactique et histoire des sciences. Des origines aux développements actuels. L. Maurines & C. Bracco (eds). Apprendre et penser les sciences dans l’enseignement et la formation scientifique. Vers une interdisciplinarité didactique – histoire des sciences – épistémologie, 13, pp.61-83, 2024, ⟨10.52983/YTCE5203⟩. ⟨hal-04788737⟩
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