Impact of Montessori pedagogy on the concept of number at preschool in France: a cognitive and didactic approach
Impact de la pédagogie Montessori sur la construction du nombres à l'école maternelle en France : approche cognitive et didactique
Résumé
Currently in France, interest in alternative teaching methods, and in particular Montessori, is growing steadily. This is evidenced by the re-editions or translations of Maria Montessori's works and by teachers' publications (Morin, 2017; Poussin, 2017). Some of these authors use the argument of poor results in international studies to justify this renewed interest, particularly among teachers. On the research side, few studies have looked at the effects of Montessori pedagogy on learning, and some results appear contradictory (for a review, see Courtier, 2019; Denervaud & Gentaz, 2015; Marshall, 2017). In 2015, our research team began a study bringing together teachers and researchers with the general aim of assessing whether the use of the Montessori method in a public REP + preschool could have beneficial effects on mathematics learning. In this conference, we present the results of this study. On the one hand, we present the didactic analyses aimed at comparing the expectations and practices of the two institutions (Montessori and ‘conventional’). Secondly, we detail the results of the study of the project, i.e. whether or not there were significant differences between the children in the two institutions in terms of their numerical skills. We conclude with questions about teacher training.
Actuellement en France, l'intérêt pour les pédagogies alternatives et en particulier pour la pédagogie Montessori ne cesse de se développer. En témoignent des rééditions ou traductions des ouvrages de Maria Montessori ou des publications d'enseignants (Morin, 2017; Poussin, 2017). Certains de ces auteurs avancent l'argument des mauvais résultats aux études internationales pour justifier ce regain d'intérêt, en particulier par les enseignants. Du côté de la recherche, peu d'études se sont intéressées aux effets de la pédagogie Montessori sur les apprentissages et certains résultats apparaissent contradictoires (pour une revue, voir (Courtier, 2019; Denervaud & Gentaz, 2015; Marshall, 2017). En 2015, notre équipe de recherche a débuté une recherche réunissant enseignants et chercheurs et ayant pour objectif général d'évaluer si l'utilisation de la méthode Montessori dans une école maternelle publique du REP + pouvait avoir des effets bénéfiques sur l'apprentissage des mathématiques. Dans cet article, nous présentons les résultats de cette étude. D'une part, nous présentons les analyses didactiques visant à comparer les attendus et les pratiques des deux institutions (Montessori et « conventionnelle »). D'autre part, nous détaillons les résultats de l'étude longitudinale du projet, c'est-à-dire l'existence ou non de différences significatives entre les enfants des deux institutions concernant leurs compétences sur le nombre. Nous terminons par des questions de formation des professeurs des écoles, et les apports mutuels des recherches en sciences cognitives et en didactique des mathématiques.
Domaines
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