La plupart des systèmes éducatifs européens sont engagés sur le chemin d'une école plus inclusive. Cela se traduit en France par différentes modalités de scolarisations possibles pour les élèves déficients visuels, que ce soit en milieu ordinaire ou en milieu spécialisé. Dans cet article, nous réfléchissons aux effets de ces modalités de scolarisation du point de vue de la participation sociale des élèves et de l'accessibilité à l'étude des savoirs. Nos données sont issues de deux projets de recherche. Le premier vise à dresser un état des lieux du fonctionnement des dispositifs Ulis TFV à l'échelle nationale. Le second s'intéresse au processus d'externalisation d'une unité d'enseignement qui permet une scolarisation d'élèves aveugles et malvoyants au sein d'une école primaire. Ces deux études permettent de montrer que la scolarisation en milieu ordinaire ne garantit pas en soi la participation sociale des élèves et qu'une vision systémique permet d'identifier certains obstacles.