From the subject reader to the didactic system: what transactions for the teacher?
Du sujet lecteur au dispositif didactique : quelles transactions pour l’enseignant ?
Résumé
In the classroom, when it's time to bring out, formulate and discuss the different interpretations of the pupils, the teacher may be tempted either to superimpose the readings without constituting a common reader's text, or to institutionalize a common reader's text that is ultimately very close to his or her own reader's text. The teacher's reader's text is rarely studied. Our research aims to bring to light the reader's text of two school teachers and, for one of them, to follow its reconfigurations, from the moment of the first reading of the text (before class) to the last exchanges in class after the implementation of a reading sequence (10-year-old pupils). This study validates our hypothesis that the reader's personal, singular, intimate text plays a decisive role in the construction of the didactic text, but is not confused with it. The didactic text depends not only on the way the teacher reads the literary text, but also on the teacher's conception of the teaching of literature and on the pupils' projected difficulties. This didactic text is reconfigured at various stages in the classroom, and even afterwards.
En classe, au moment de faire émerger, formuler, dialoguer les différentes interprétations des élèves, l’enseignant peut être tenté soit de superposer les lectures sans constituer un texte du lecteur commun, soit d’institutionnaliser un texte du lecteur commun finalement très proche de son propre texte du lecteur. Ce texte du lecteur de l’enseignant est rarement étudié. Notre recherche vise à faire émerger le texte du lecteur de deux professeurs des écoles et, pour l’une d’entre elles, à en suivre les reconfigurations, du moment de la découverte du texte jusqu’aux derniers échanges après la mise en œuvre d’une séquence de lecture dans sa classe de CM1 (élèves de 10 ans).
Cette étude valide notre hypothèse selon laquelle le texte du lecteur, personnel, singulier, intime, joue un rôle déterminant dans la construction du texte didactique, mais ne se confond pas avec lui. Le texte didactique dépend de la façon dont l’enseignant lit le texte littéraire mais aussi de la conception qu’il a de l’enseignement de la littérature et des difficultés projetées des élèves. Ce texte didactique va se reconfigurer au cours de différentes étapes dans la classe voire après la classe.