Nous proposons dans cet article une étude exploratoire autour de l’évaluation des connaissances des élèves en résolution de problèmes arithmétiques additifs verbaux basiques. En jouant à la fois sur différentes classes de problèmes et sur la taille des nombres, nous obtenons des résultats quantitatifs et qualitatifs sur les performances d’élèves de CP, basés sur une interprétation de leurs réponses au regard du schéma de Verschaffel et De Corte (2008) modélisant l’activité en résolution de problèmes. Nous proposons alors des pistes pour l’enseignant et pour le chercheur afin d’évaluer les connaissances des élèves lors de la résolution de problèmes.