Promoting the development of techno-semio-pedagogical skills in future foreign language teachers through reflective practice: which tasks for which reflection objects ?
Favoriser le développement des compétences techno-sémio-pédagogiques des futur·es enseignant·es de langues étrangères à travers la pratique réflexive : quelles tâches pour quels objets de réflexion ?
Résumé
Cette étude vise à appréhender les liens entre pratique réflexive et développement des compétences techno-sémio-pédagogiques d’enseignant·es de Français Langue Étrangère (FLE) en formation. À l’Université Clermont Auvergne (UCA), les étudiant·es de Master en 1ère et 2ème année sont amené·es à expérimenter l’enseignement du FLE en visioconférence face à des apprenant·es issu·es d’universités partenaires dans d’autres pays. Sont articulées à ces expériences différents types de tâches les encourageant à porter un regard réflexif sur leurs compétences et stratégies mobilisées lors des séances en visioconférence. Certaines compétences et stratégies semblant nécessiter une formation formelle (Cappellini, 2023), nous nous demandons sur lesquels de leurs agirs enseignants se penchent les étudiant·es lorsqu’iels sont amené·es à mettre en discours leurs réflexions. Nous interrogeons ainsi d’une part le guidage réflexif proposé aux étudiant·es, en nous demandant si les tâches et consignes impulsent des réflexions focalisées sur telle ou telle « régulation pédagogique » (Guichon & Drissi, 2008) ou stratégie multimodale à développer en vue d’enseigner en visioconférence. Il apparait que les étudiant·es se penchent en effet sur des régulations pédagogiques précises lorsque celles-ci sont focalisées par certaines tâches, tandis que des consignes plus ouvertes en termes d’objets de réflexion semblent laisser place une plus grande variété de compétences évoquées. Nous observons par ailleurs que certain·es étudiant·es établissent assez peu de liens entre la mobilisation de régulations pédagogiques et l’usage stratégies multimodales, vis-à-vis desquelles une conscientisation est pourtant visée par les dispositifs.
Mots clés
Réflexivité enseignante
Pratique réflexive
Compétences techno-sémio-pédagogiques
Multimodalité
Visioconférence
Télécollaboration
Formation enseignant·es
Objets de réflexion
Guidage réflexif
Langues étrangères
Français langue étrangère et seconde FLES
Innovation
Répertoire didactique
Conversation pédagogique
Stratégie multimodale
Formation initiale