L'ouvrage porte sur la circulation des modèles didactiques dans les pratiques des enseignants. Il met en exergue la réalité de ces pratiques qui sont mises en œuvre dans des dispositifs variés dans les classes de français et à des niveaux scolaires qui concernent autant le 1er que le 2e degré. Ce volume traite ainsi une question particulièrement sensible pour les enseignants à l'entrée du métier. À la recherche de pratiques efficientes, on voit l'émergence de « bonnes pratiques », de compagnonnage, voire de l'auto-formation, ce qui donne un rôle important aux études qui interrogent la circulation et la transmission de ces pratiques dans les classes et les modèles didactiques qui permettraient de les décrire, les analyser.
Sommaire
Introduction générale / Malika Kaheraoui, Laetitia Perret, Stéphanie Volteau, p. 11
Première partie. Les modèles, en tant qu'objets complexes et historicisés, et leurs enjeux
– Les modèles, en tant qu'objets complexes et historicisés, et leurs enjeux / Malika Kaheraoui et Laetitia Perret, p. 19
– Modèles d'enseignement et pratiques de débutants / Marie-France Bishop, p. 23
– La lecture suivie, une pratique récurrente centenaire / Brigitte Louichon, p. 37
– Genre professionnel, pratiques enseignantes, quelle(s) modélisation(s) outillante(s) pour la formation ? / Martine Jaubert et Maryse Rebière, p. 51
« Modèles didactiques » et ingénierie : un regard rétrospectif sur 40 ans de recherche / Sandrine Aeby Daghé, p. 63
– Prolégomènes à l'analyse de la réception des modèles de l'enseignement de l'oral au sein d'une semi-profession / Pascal Dupont et Michel Grandaty, p. 79
Deuxième partie. Tensions entre modèles disciplinaires en actes dans l'enseignement des textes réputés littéraires
– Tensions entre modèles disciplinaires en actes dans l'enseignement des textes réputés littéraires / Laetitia Perret, p. 97
– Séances de lecture de textes littéraires chez les professeurs des écoles débutants : tensions entre modèles disciplinaires en actes et modèles d'enseignement / Marthe Fradet-Hannoyer, p. 101
– Comment les enseignants s'approprient-ils les genres professionnels ? Un exemple d'activité d'anticipation menée par deux enseignants du cycle 2 dans la mise en oeuvre du genre « lecture-découverte » / Hélène Guillou-Kerédan, p. 115
– Raconter avec des marottes pour favoriser la compréhension des récits de fiction en maternelle : analyse d'un modèle et de gestes professionnels langagiers didactiques chez les enseignants débutants / Caroline Creusot-Tuphile, p. 131
– Question, questionnaire, questionnement : quels modèles didactiques pour la conception des dispositifs d'enseignement/apprentissage de la lecture de textes littéraires ? Circulation de modèles entre didacticiens, formateurs et enseignants débutants / Hélène Stoyanov et Hélène de Canteloube, p. 145
– Un dispositif d'analyse des pratiques comme analyseur d'une pratique récurrente. L'exemple du « quart d'heure de lecture » / Béatrice Gerlaud, Marie-Laure Elalouf et Maryse Lopez, p. 157
Troisième partie. De l'appropriation des modèles dans les pratiques des enseignants débutants : écriture, étude de la langue et rôle des ressources
– De l'appropriation des modèles dans les pratiques des enseignants débutants : écriture, étude de la langue et rôle des ressources / Malika Kaheraoui et Stéphanie Volteau, p. 173
– Comment un enseignant débutant s'approprie-t-il le concept des orthographe approchées ? Une étude de cas en primaire / Florence Mauroux, p. 177
– La dictée à l'adulte en formation initiale : quelles pistes pour la formation ? / Gilles Tabourdeau, p. 191
– Le jogging d'écriture chez les enseignants débutants : quel(s) modèle(s) pour quels usages ? / Kathy Similowski, Stéphanie Genre et Cendrine Waszak, p. 207
– L'usage des ressources dans l'analyse des pratiques récurrentes (ré)concilier les conceptions d'efficacité du débutant et du formateur / Ismahane Raach, p. 219
– La question du corpus dans l'enseignement de la grammaire française. Étude de pratiques d'enseignants débutants à partir du manuel clé en main : La grammaire au jour le jour de Picot / Marie Pierre Lannelongue, p. 231
Synthèse
– Analyse didactique des pratiques d'enseignement du français et formation : quelle place pour des modèles ? / Claudine Garcia-Debanc, p. 247